李進(jìn)蘭

【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合是改革教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重要途徑，是在課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、課程資源、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成語(yǔ)文課程教學(xué)的一種新方式，是新課改的一個(gè)方向，目的是擯棄低效的教學(xué)模式，通過(guò)整合，尋求一種高效的教學(xué)手段以求能優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);語(yǔ)文學(xué)科;整合;作用

《新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的有效整合，就是把信息技術(shù)融合到語(yǔ)文教學(xué)之中，利用其網(wǎng)絡(luò)資源，搜集并處理信息，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1 語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合，能優(yōu)化課堂教學(xué)

語(yǔ)文教師在教學(xué)中或精心設(shè)計(jì)多媒體課件，或引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，為語(yǔ)文課堂注入了新的活力，信息技術(shù)手段借助聲、光、影、像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動(dòng)、直觀、易于為學(xué)生所接受，因而贏得了眾多語(yǔ)文教師的青睞，并被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，教師如能把握教材中所蘊(yùn)含的激趣點(diǎn)，并有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的視聽(tīng)等功能來(lái)創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，把語(yǔ)文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感。

1.2 有利于增加課堂知識(shí)容量

隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)文化的不斷發(fā)展，知識(shí)總量的急劇增加。語(yǔ)文教學(xué)如果依靠教科書(shū)、教師、學(xué)習(xí)的參考資料等信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。大語(yǔ)文的概念正得到重視，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大知識(shí)的信息量，是語(yǔ)文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在老師考慮學(xué)生的實(shí)際，在明確教材及其主次的基礎(chǔ)上，靈活自如地處理、“裁剪”教材，適時(shí)引進(jìn)新的信息，如相關(guān)常識(shí)、熱點(diǎn)，建黨90周年等。這樣做，課堂與課外就自然地聯(lián)系在一起，切實(shí)給學(xué)生組織出一張完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而增加課堂容量，大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了廣大學(xué)生的眼界，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！薄ⅰ皯?yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書(shū)館及自建的資料庫(kù)的信息更有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。

1.3 有利于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

信息技術(shù)手段的使用應(yīng)緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，為解決教學(xué)重點(diǎn)而服務(wù)。教學(xué)中的內(nèi)容如果沒(méi)有親身經(jīng)歷，有時(shí)僅憑想象是難以理解的，而要想讓學(xué)生更好地理解、感悟文本，就必須讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，以此拉近學(xué)生和文本之間的距離，讓學(xué)生和文本零距離接觸。信息技術(shù)手段在這一點(diǎn)上具有著無(wú)可比擬的先天優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)時(shí)可合理加以運(yùn)用。如教學(xué)《走一步，再走一步》一課時(shí)，講到小亨特爬上高高的懸崖卻恐懼得不敢爬下來(lái)時(shí)，他的父親激勵(lì)他一步一步地走下來(lái)。亨特信心大增，一步一步地爬下來(lái)，終于脫險(xiǎn)。作者通過(guò)在自己身上發(fā)生的一件事寫(xiě)出無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分成一個(gè)個(gè)小困難，再把這一個(gè)個(gè)小的困難解決，就解決了一大困難。這顯得抽象，學(xué)生不易理解，于是我在教學(xué)中運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)動(dòng)畫(huà)教學(xué)環(huán)節(jié)：在一高高的懸崖上，小亨特緩慢往下移動(dòng)，動(dòng)畫(huà)主要表現(xiàn)小亨特的每一小步，特寫(xiě)在每一小步，突出如何克服一小步的難度，當(dāng)他到達(dá)地面抬頭仰望高高的懸崖時(shí)，學(xué)生就會(huì)理解一個(gè)看似很難克服的大困難，是如何一步一步解決的。由于巧妙地運(yùn)用了信息技術(shù)手段，所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)輕而易舉地理解了本文的主題含義。

1.4 有利于引起學(xué)生情感的共鳴

特定情境是引起學(xué)生情感共鳴的導(dǎo)火索，學(xué)生的情感變化有一個(gè)積累過(guò)程，在情感醞釀到一定程度時(shí)，需要特定的情境來(lái)加以觸發(fā)，就能引起學(xué)生的情感共鳴，而現(xiàn)代信息技術(shù)手段與語(yǔ)文教學(xué)的整合無(wú)疑是一種有效地選擇。我聽(tīng)過(guò)一個(gè)老師同樣也是在上《斑羚飛渡》，在播放飛渡Flash課件時(shí)，老斑羚那視死如歸的神態(tài)，那為了種族的延續(xù)不惜自我犧牲的震撼人心的場(chǎng)面面，那一聲聲絕望的悲鳴聲在一霎時(shí)占據(jù)了學(xué)生的心靈，“人與自然的關(guān)系，善待動(dòng)物，善待生命”的情感體驗(yàn)一下子引起學(xué)生的共鳴，這生動(dòng)、形象的畫(huà)面勝過(guò)了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。

2 語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合，使得學(xué)生學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)式，又多了一條途徑。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，以下學(xué)生學(xué)習(xí)方式被證明是起到有效的促進(jìn)作用的。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)、多適用于問(wèn)題的選擇性研究分析、課堂練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)，為不同層次學(xué)生提供盡可能的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。

3 語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合，促使教師教學(xué)方式的改變

傳統(tǒng)教學(xué)方式是“滿堂灌”，教師有多少知識(shí)就傳授多少知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)式接受狀態(tài)。當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)就會(huì)極大彌補(bǔ)了教師知識(shí)面的不足，學(xué)生想學(xué)多少就會(huì)得到多少。教師教學(xué)方式就會(huì)轉(zhuǎn)化為以“引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論、研究”為主，而無(wú)需再“滿堂灌”。教師由“知識(shí)傳授者”上升為“學(xué)習(xí)服務(wù)者”。

4 語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合，可以促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展

作為語(yǔ)文教師，我們要將語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，我們就必須掌握基本的現(xiàn)代信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，有強(qiáng)烈的課改意識(shí)和探索精神，才能根據(jù)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的實(shí)際需要，找準(zhǔn)整合點(diǎn)，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。要做到這一點(diǎn)，教師必須加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)及教學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)，以提高整合能力。如何讓教師把學(xué)到的信息技術(shù)技能運(yùn)用到自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)它們最佳的整合，根據(jù)近年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我們可以采取以下措施來(lái)進(jìn)行：組織教學(xué)課件設(shè)計(jì)評(píng)比、整合設(shè)計(jì)比賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，教師的學(xué)習(xí)熱情得到極大的激發(fā)出，教師就會(huì)把自己學(xué)到的信息技術(shù)技能運(yùn)用到自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，他們自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)鞏固和提高。

[責(zé)任編輯：湯靜]