程媛媛

摘 要：高中生物教學(xué)是高中學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但由于自身的教育任務(wù)和教育對象的特殊性，決定了高中生物教學(xué)在注重科學(xué)精神的培養(yǎng)同時，還要注重人文精神的培養(yǎng)。本文將提出在進(jìn)行高中生物教學(xué)中人文教育的具體途徑。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；人文教育；課堂教育

一：人文教育的概述

人文教育是指通過對教育者進(jìn)行以提升人性的境界，塑造理想人格的目標(biāo)，樹立高尚的人文精神的教育，重視對真善美的理解，引導(dǎo)受教育者求真、求實、愛美，使受教育者能洞察人生意義，最終形成正確的生活方式。

二：高中生物教學(xué)中人文精神教育的原則

（1）人文精神和科學(xué)精神相結(jié)合的原則

在高中生物教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)必須與科學(xué)精神想結(jié)合，兩種精神在高中生物教學(xué)中要相互滲透，有機(jī)結(jié)合，不能簡單的相加。他們在高中生物教學(xué)中的融合是將體悟，理智與情感，追求理性和感受朦朧等之間相溝通，使受教育者領(lǐng)悟到對世界的認(rèn)識，不僅要從科學(xué)出發(fā)，還要從人們的情感需要出發(fā)，讓受教育者體驗美感價值。

（2）以人為本原則

高中生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，指一切生物教學(xué)活動都要以人的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。因此，教師在高中生物教學(xué)過程堅持以人為本要注意如下問題：第一，肯定受教育者的地位。教師要明確學(xué)生具有與成年人一樣的獨(dú)立人格；第二，尊重學(xué)生發(fā)展的自然法則。教師要承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)立價值，保護(hù)孩子的天性，順應(yīng)孩子的天性，并提供與學(xué)生成長相適應(yīng)的的學(xué)生環(huán)境和方式；第三，尊重個別差異。學(xué)生具有不同的性格特點和知識范圍，他們學(xué)不會某些內(nèi)容是正常的，教師要以寬容的態(tài)度對待這些暫時落后的學(xué)生，鼓勵差異，使他們認(rèn)識到自己的獨(dú)特存在。

（3）開放性原則

高中生物教育中實施人文精神的培養(yǎng)應(yīng)該是開放的。根據(jù)之前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有少數(shù)學(xué)生把課堂作為擴(kuò)大知識面的一種途徑，這實際就是課堂教學(xué)嚴(yán)重封閉的一種現(xiàn)象。另一方面，由于人文教育的價值觀念屬于精神領(lǐng)域，包含情感，態(tài)度，理想等隱性方式蘊(yùn)含在社會實踐中冶需要一個開放的環(huán)境。

三：高中生物教學(xué)中人文教育的具體內(nèi)容

（1）科學(xué)探究教育

科學(xué)探究教育是指在課程和現(xiàn)實生活中，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究，表達(dá)與交流等探究性活動，獲得知識，技能的學(xué)習(xí)過程。探究性活動的開展就是為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新，主動獲取生物科學(xué)知識，體驗科學(xué)方法，形成一定的探究能力和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如：光合作用的發(fā)現(xiàn)史，孟德爾雜交實驗等科學(xué)史的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生體會到科學(xué)家的實驗思路，理解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程。教師再設(shè)計教學(xué)活動中要注重對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)，不斷探究科學(xué)精神。

（2）科學(xué)美育教育

生物界物種繁多，色彩斑斕，包含豐富的美學(xué)價值。在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神最有效的途徑之一就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，體驗美，創(chuàng)造美，以美激情。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生展示美麗的圖畫。比如：DNA創(chuàng)螺旋結(jié)構(gòu)講解時，教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘊(yùn)含其中的對稱美；另外DNA在復(fù)制時遵循的堿基一一對應(yīng)的配對原則，將復(fù)制的錯誤率降到最低限度，引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘊(yùn)含其中的嚴(yán)謹(jǐn)美。

（3）科學(xué)倫理教育

隨著人類進(jìn)入工業(yè)文明，使得科技和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，使人們的生活水平極大提高，但是也暴露了極大的危機(jī)，它打破了全球生態(tài)系統(tǒng)的自然循壞，造成了嚴(yán)重的環(huán)境危機(jī)，威脅著人們的生存和發(fā)展。生態(tài)文明強(qiáng)調(diào)，地球是我們唯一的家園，人類是自然生命系統(tǒng)的一部分，與自然界相互依存，不可分離。教師要促進(jìn)學(xué)生樹立欣賞自然，熱愛生態(tài)的道德情感?，F(xiàn)階段，追求自然美已經(jīng)成為一種社會時尚，教師要根據(jù)美的原則，把握機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生為社會和人類尊重自然，保護(hù)環(huán)境中來，培養(yǎng)學(xué)生符合生態(tài)文明的高尚情操。因此，科學(xué)不能成為教育唯一目的，在高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明意識有助于對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，形成新的世界觀。

四：高中生物教學(xué)中人文教育滲透的具體途徑

（1）運(yùn)用教材做好高中生物教學(xué)中人文教育的滲透

生物教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的載體，是《標(biāo)準(zhǔn)》的具體化要求，教師要分析教材結(jié)構(gòu)，為人文教育的滲透做好準(zhǔn)備，并根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生的具體情況，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握知識和技能的同時，人文教育也能得到充分的發(fā)展。其次，教師要合理運(yùn)用教材內(nèi)容，做好人文教育滲透。高中生物教材的很多內(nèi)容一定程度上都體現(xiàn)了人文教育和科學(xué)教育相結(jié)合，反應(yīng)了人文教育的目標(biāo)，教師要善于挖掘生物教材的人文教育內(nèi)容，為人文教育做好準(zhǔn)備，最后，合理運(yùn)用教材欄目，為人文教育做好準(zhǔn)備。高中生物教材的很多欄目都反應(yīng)著人文教育的目標(biāo)，教師要抓住關(guān)鍵欄目，選取合適的時機(jī)做好人文教育。

（2）通過開發(fā)課外資源做好高中生物教學(xué)中人文教育的滲透

滲透高中生物教學(xué)的素材使多種多樣的，不僅含有課內(nèi)資源，也包含課外資源。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在開放的空間和時間內(nèi)進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)的價值，幫助學(xué)生直觀的感受生物，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教師要充分運(yùn)用教材和教學(xué)資料等課內(nèi)資源進(jìn)行人文教育的基礎(chǔ)上，還要充分運(yùn)用課外資源做好高中生物教學(xué)中人文教育的滲透。進(jìn)行人文教育的開外資源是豐富多彩的，教師要善于發(fā)現(xiàn)課外資源，深入挖掘課外資源進(jìn)行人文教育的滲透。

（3）通過教師語言和動作進(jìn)行人文教育滲透

現(xiàn)代的教師不僅是傳道、授業(yè)、解惑者，更是學(xué)生的朋友和家長代理人，因此，教師更應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。在實際課堂教學(xué)中，教師的語言和動作對學(xué)生都有潛移默化的影響，因此，教師要合理運(yùn)用自己的語言和動作，做好人文教育的滲透，要善于抓緊課堂的每個環(huán)節(jié)，抓緊學(xué)生的反應(yīng)，對學(xué)生進(jìn)行人文教育具有重要作用，使學(xué)生在生物課堂上不僅收獲了知識和技能，同時能體會到滲透在生物教學(xué)中的人文教育，從而在人文教育的熏陶下，得到健康的發(fā)展。

（4）通過實驗課和活動課進(jìn)行人文教育滲透

生物學(xué)研究的是生物體的生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律的科學(xué)。其中，實驗教學(xué)占有很大的比例，與實際生活緊密相連，所以，實驗課和活動課是生物教學(xué)的重要課型，由于它們的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與，通過合作探究，設(shè)身處地的感知生物學(xué)的歷程，運(yùn)用生物學(xué)的知識體會它的價值，因此，實驗課和活動課時人文教育重要的途徑。

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