張乃利

摘 要：洗手活動是幼兒園的一項非常重要的活動，幼兒是否能夠主動、正確規(guī)范的洗手，不僅有利于幼兒保持健康的身體，同時還有利于幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。但是，目前幼兒洗手過程基本上都是在成人的監(jiān)督之下完成，幼兒缺乏主動意識，影響了幼兒洗手衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。本文通過改變傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，開發(fā)家長資源，實施家園共育以及挖掘利用多元教育模式，提高教育效果，促進幼兒園衛(wèi)生洗手習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：幼兒園 洗手習(xí)慣 培養(yǎng) 策略

洗手活動是幼兒園的一項非常重要的活動.幼兒園一日保教工作標準明確規(guī)定了，幼兒洗手的六個步驟，以及教師和保育員在幼兒洗手環(huán)節(jié)的保教工作標準。但是，通過對幼兒洗手環(huán)節(jié)的觀察不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的整個洗手過程基本上都是在成人的監(jiān)督之下完成，幼兒缺乏主動意識。另外，由于幼兒年齡小，不能很好的理解洗手對于自身的重要意義，往往容易偷懶、糊弄、玩水、洗的不徹底、沖洗不干凈、洗后二次污染等等，極大地影響了幼兒洗手衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

因此，針對幼兒年齡以及學(xué)習(xí)特點，制訂相應(yīng)的培養(yǎng)策略，使幼兒能夠主動、正確規(guī)范的洗手，不僅有利于幼兒保持健康的身體，同時還有利于幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、轉(zhuǎn)變“教師為主體”的傳統(tǒng)教育觀

傳統(tǒng)教育形式以教師為主體，多以幼兒集體活動為主，教師過多的指令性提示，造成幼兒活動過程的高控制、依賴性大，缺乏主動性。打破傳統(tǒng)的教育觀念，變被動洗手為主動洗手，構(gòu)建以幼兒為主體的新型教育模式。近幾年，幼兒園教學(xué)活動逐步倡導(dǎo)幼兒的主動性、積極性，但是在生活教育方面，以教師為主發(fā)號施令的指揮，集體洗手、入廁等現(xiàn)象仍較普遍，忽視幼兒的主觀能動性。

1、發(fā)揮幼兒的主觀能動性

（1）環(huán)境的提示，促自主學(xué)習(xí)。為幼兒創(chuàng)設(shè)有益的隱性環(huán)境，讓幼兒不知不覺地受到潛移默化的影響，自覺主動地洗手。如：將洗手方法分步驟拍成照片，并配上卡通圖案、卡通文字，粘貼在洗手池上方。每當(dāng)孩子進盥洗室洗手時都會很自然地看一看，并模仿上面的步驟正確洗手。再如，對于常規(guī)性洗手，可以配合音樂，發(fā)揮不同音樂對幼兒的提示作用。幼兒在優(yōu)美的音樂環(huán)境下自主洗手準備，促進幼兒洗手主動性常規(guī)的建立。無處不在的環(huán)境提示，發(fā)揮了環(huán)境的教育作用，促進幼兒自主性形成。

（2）自我評價，促自主性鞏固。傳統(tǒng)教師監(jiān)督評價，幼兒容易產(chǎn)生抵觸情緒，不利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如：在毛巾的一角縫上笑臉標志，每次幼兒洗完手后，針對洗手情況，自我評價，完成得好的可以將帶有笑臉的一面朝上掛好。通過設(shè)立自我評價標志，幼兒一方面體驗著自己在學(xué)習(xí)中的成功，同時也逐漸形成良好的個性品質(zhì)。

2、保教結(jié)合，發(fā)揮保育員互補作用

傳統(tǒng)教育中，存在“重教輕?！钡挠^念，重視“保教結(jié)合”，一日生活中，保育員要擔(dān)當(dāng)起“保育老師”的任務(wù)，不僅要輔助教師負責(zé)孩子的保健、養(yǎng)育工作，同時還要協(xié)助教師對幼兒進行日常常規(guī)教育。洗手時，教師可以與保育員達成共識，求得他們的密切配合。如：提醒個別孩子何時該洗手，幫助能力弱的孩子卷衣袖，督促不良洗手習(xí)慣的孩子認真洗手等等，從而幫助孩子養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣。

二、家園共育，形成教育合力

良好的習(xí)慣養(yǎng)成離不開家長的密切配合。努力開發(fā)家長資源，形成家園合力，促進幼兒養(yǎng)成良好的洗手衛(wèi)生習(xí)慣。

1、加強宣傳指導(dǎo)，促進教育思想一致性

（1）在幼兒園已經(jīng)初步養(yǎng)成了的主動洗手好習(xí)慣，但在家里由于父母的過多包辦、代替等，使得幼兒形成“家園兩樣”的獨特性。因此，幼兒園及時通過家園互動欄，向家長宣傳家庭成員，如何方向一致地對孩子進行衛(wèi)生健康教育，還可以通過班級網(wǎng)頁、博客、微信等形式，讓家長了解幼兒自覺主動洗手的重要性，指導(dǎo)家長怎樣在家指導(dǎo)幼兒正確洗手，讓他們在家庭環(huán)境中也能得到一致地鍛煉。

（2）通過家長會、家長開放日等活動，邀請家長走進幼兒園，實地觀察幼兒的洗手情況以及幼兒園在洗手方面的教育方法、科學(xué)洗手步驟、教師指導(dǎo)策略等，使家長直觀了解到幼兒園的做法，以便調(diào)整糾正幼兒在家的不良或錯誤洗手方法，促進家園教育的一致性。

2、挖掘家長資源，家園共育

（1）“家長助教”簡單地說，就是邀請有職業(yè)特長、專業(yè)優(yōu)勢的家長到幼兒園來與教師一起上課，豐富幼兒的知識。充分挖掘家長幼教資源，邀請醫(yī)生家長充當(dāng)家長助教，讓家長成為教育的“主角”，幫助孩子更深層次地理解為什么要經(jīng)常洗手。醫(yī)生老師的專業(yè)講解、示范與實驗，孩子們真正體會到勤洗手的重要性。

（2）通過開展親子情境表演、親子制作、親子共讀、親子洗手操等親子活動，讓家長和孩子在共同表演、收集、制作、閱讀大量有關(guān)洗手以及衛(wèi)生保健的圖書、宣傳簡報、繪本等，達到一定的親子交流、親子共育的教育效果。

（3）發(fā)揮社區(qū)資源，帶領(lǐng)幼兒走出去，參觀衛(wèi)生院、參觀衛(wèi)生宣傳板報、衛(wèi)生保健方面的宣傳欄；或者結(jié)合社區(qū)開展的“世界洗手日”、“衛(wèi)生宣傳月”等活動，組織幼兒開展自制衛(wèi)生宣傳標語、漫畫、圖片、繪本等活動，面向社區(qū)居民、家長、小朋友宣傳衛(wèi)生知識、發(fā)放衛(wèi)生宣傳彩頁，營造良好衛(wèi)生教育氛圍。

三、多元教育模式，提高教育效果

1、語言和兒歌應(yīng)符合他們的年齡特點和學(xué)習(xí)興趣

幼兒的思維比較直觀，他們感知事物往往從事物的表象入手，喜歡聽節(jié)奏鮮明、具體形象的言語，而兒歌通俗易懂、朗朗上口、生動有趣，正好符合他們的年齡特點和學(xué)習(xí)興趣。在既口語化又便于吟誦的兒歌聲中，孩子一邊念、一邊模仿洗手的動作，將認知、情感、行為巧妙地融為一體，從而潛移默化地學(xué)會了正確的洗手方法和步驟。

2、開展豐富多彩的符合幼兒年齡的游戲和情境表演

游戲是一種使幼兒感到快樂、滿足的活動。因此，在日常生活中我們設(shè)計并開展豐富多彩的符合幼兒年齡的洗手游戲和情境表演?？鋸埖膭幼鳎瑢⑿∨笥褞氲缴鷦佑腥さ挠螒蚯榫持?，情景交融的游戲活動，喚起了幼兒內(nèi)心的需求，幼兒在參與情節(jié)的表演中，深入了解衛(wèi)生洗手的重要性。

3、開展“大帶小”活動

在幼兒一日生活中，發(fā)揮幼兒自身的作用，開展“大帶小”活動，請稍大點的幼兒發(fā)揮自己的榜樣作用，到托班弟弟妹妹示范正確洗手的方法，在同伴學(xué)習(xí)中，幼兒的洗手技能得到了復(fù)習(xí)與鞏固，在榜樣欣賞中，自身也獲得了一種滿足感、成就感、自豪感，有利于自信心的提高。

4、衛(wèi)生教育滲透到幼兒一日生活的各個領(lǐng)域，多元滲透

幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透的。可以與主題結(jié)合，將洗手衛(wèi)生教育滲透到幼兒一日生活的各個領(lǐng)域，多元滲透。比如在藝術(shù)領(lǐng)域中，可以引導(dǎo)幼兒動手制作洗手標志、宣傳欄、步驟流程圖、開展“我會洗手”主題創(chuàng)作等等。促進幼兒良好洗手習(xí)慣的形成。

幼兒日常生活中形成的習(xí)慣將伴隨孩子的一生，甚至對孩子的未來產(chǎn)生深遠的影響，可以說良好的正確的習(xí)慣已經(jīng)成為人的一種潛在能力。通過家園共育、多元互動，營造了和諧濃厚的家園衛(wèi)生教育氛圍，有效促進幼兒的洗手衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

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