唐夢怡

摘 要：培養(yǎng)合格的符合社會市場需求的技術(shù)型人才是職業(yè)院校辦學(xué)的主要目的。而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，不單肩負(fù)培育國家下一代的重任，而且他們將來所面對的是好奇、易沖動、模仿力強、自制力差的學(xué)齡前兒童，由此可見職業(yè)院校對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，而英語教學(xué)在整個培養(yǎng)過程中是較為重要的一環(huán)，如何對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行英語教學(xué)，這是一個值得探究的課題。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育 英語教學(xué)模式

一、高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)效果不佳的原因

1、教學(xué)模式單一，過于書本化。

據(jù)調(diào)查，大約60%的高職學(xué)前教育專業(yè)所使用的英語教材是普通中高職英語教材，其內(nèi)容也大多是與之專業(yè)無太多關(guān)聯(lián)的日常英語，許多學(xué)前教育專業(yè)的英語教師所采用的教學(xué)模式也與其他專業(yè)無異，內(nèi)容只局限在課本中的日常社交英語，這樣便無法拓展學(xué)生的專業(yè)技能，使得學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生無法形成初步的學(xué)前英語教學(xué)概念及思路。學(xué)前兒童不同于小學(xué)或中學(xué)的學(xué)生，語法及語言學(xué)等知識對他們來說過于晦澀深奧。

2、人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠貼近幼兒園教學(xué)實際。

學(xué)前教育與其他形式的教育有極大差異。比如初等教育階段的學(xué)生已經(jīng)形成了良好的自控性，且在思想及行為上也逐步成熟，所以對其采用的英語教學(xué)模式較學(xué)前階段而言，更加系統(tǒng)、成熟。但這樣的英語教學(xué)模式并不適合學(xué)齡前兒童，不僅無法達(dá)到期望的教學(xué)目的，甚至還會使學(xué)齡前兒童對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，反而更不利于之后英語教學(xué)的深入。如何上好幼兒園英語課程，這是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要思考的問題，同時也是學(xué)前教育專業(yè)的英語教師需要在課堂中去引導(dǎo)并加以指導(dǎo)的問題。

3、“雙師型”教師不足，幼兒園實踐經(jīng)驗缺乏。

高職英語教師都具有較強的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，但對于幼兒園的實際英語教學(xué)情況卻不甚了解，無法很好地將幼兒園英語教學(xué)場景融入英語教學(xué)課堂中。若不能真正模擬實際工作場景，學(xué)生便無法對幼兒園英語教學(xué)工作形成概念，很難去思考適合自身的教學(xué)方法與思路，只是盲目地學(xué)習(xí)理論知識，這便失去了職業(yè)教育的意義。另外，高職教師的授課壓力較重，大多數(shù)教師忙于每日的教學(xué)任務(wù)及科研任務(wù)，無暇深入幼兒園等實訓(xùn)基地進行調(diào)查研究，造成了“老師不了解，學(xué)生不明白”的教學(xué)窘境。

4、學(xué)生基礎(chǔ)較差，忽視英語教學(xué)的重要性

由于招生方式和錄取體制的改變，高職的部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尤其是英語基礎(chǔ)較差，對英語的學(xué)習(xí)興趣不濃。又由于成長環(huán)境的限制，有些學(xué)生還存有諸如“幼兒園不需要英語”、“中學(xué)學(xué)的英語已經(jīng)足夠教幼兒園”之類的想法，使得英語課程在教學(xué)過程中受到不小的阻礙。

二、學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)調(diào)整思路

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

時代在發(fā)展，教育思想也應(yīng)隨之調(diào)整。教育是一門特殊的事業(yè)，其對象會不斷地更新進步，教師的思維若一直停留在過往的模式上，很快便會遭到時代的淘汰。高職學(xué)生正處于青春期階段，對于新事物新思想的接受速度非常之快，他們能夠迅速地對新的思想進行消化吸收，若教師不能及時更新教育思維，反而落于時代之后，無法對學(xué)生進行更有效地教育。作為高職學(xué)前教育專業(yè)英語教師，應(yīng)及時給自己充電，多了解一些最新的英語教育資訊及理念，同時也要關(guān)注學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展動態(tài)，適時地對自己的教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容進行更新，這樣才能夠適應(yīng)時代的不斷發(fā)展變化。

2、重視實踐性教學(xué)

職業(yè)教育的目的就是要讓學(xué)生掌握基本的職業(yè)技能，單純對書本進行學(xué)習(xí)，并不能使高職學(xué)生切身領(lǐng)會到實際的工作場景，因此，實踐性教學(xué)是非常必要的。例如，在日常英語課堂中，教師可盡可能多地使用幼兒園課堂常用英語，使學(xué)生置身于真實的幼兒園英語課堂中，讓學(xué)生盡早了解到如何用英語組織幼兒園英語課堂。另外，也可讓英語教學(xué)融入學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握唱、跳、畫、游等基本技能，但如何使用英語來組織這些基本的幼兒園活動，是不少學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生撓頭的問題。有些高職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)有“幼兒園英語活動”課程，該門課程便是實踐性教學(xué)的一項有力體現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生們可以了解并學(xué)習(xí)到英語是如何融入幼兒園活動并對幼兒園活動產(chǎn)生積極影響。但是，該門課程對師資的要求也相對較高，只有同時具有幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)及英語專業(yè)素養(yǎng)的“雙師型”教師才能勝任。由此可見，高職對英語教師的“雙師”培養(yǎng)是不能忽視的，應(yīng)多組織教師深入各幼教機構(gòu)實地考察學(xué)習(xí)，感受實際的幼兒園教學(xué)課堂，實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)教師與學(xué)生的雙實踐教學(xué)。

3、加強英語專業(yè)技能訓(xùn)練

1—6歲兒童正是處于語言系統(tǒng)高速發(fā)展的時期，對語言的接受與模仿能力要比其他階段強得多，合理利用并發(fā)揮出該階段的優(yōu)勢，可以使學(xué)齡前兒童成功打下英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而幼兒園英語教師在其中的作用與影響就不言而喻。加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語專業(yè)技能訓(xùn)練就顯得很有必要，其中尤以英語語音的訓(xùn)練最為重要。在幼兒園英語教學(xué)中，由于學(xué)齡前兒童的理解分析能力有限，無法理解深奧枯燥的英語語法知識，所以幼兒園的英語教學(xué)中較為著重的是日常英語口語及詞匯部分，這就對幼兒園教師的英語發(fā)音有較高的要求。高職學(xué)生大多來自農(nóng)村地區(qū)，之前對英語的學(xué)習(xí)不夠?qū)I(yè)系統(tǒng)，尤其是在英語語音及口語表達(dá)上有較多不足，因此在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教授英語課程時，應(yīng)加強對其英語語音的訓(xùn)練，如果是英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，首先要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時可以從最基礎(chǔ)的英語音標(biāo)開始學(xué)習(xí)，鞏固其英語基礎(chǔ)，這樣才能為之后步入工作崗位奠定扎實的基礎(chǔ)。

4、利用多媒體進行輔助教學(xué)

在我國，英語課程的講授太過強調(diào)語法的重要性，而語法的講授大部分時候只需要一塊黑板和一根粉筆即可完成，多媒體在此時顯得有些多余，但對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，語法是必要的，但不是最重要的。正如筆者先前所述，英語口語表達(dá)以及英語課堂的組織才是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生最需要多加學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的，而多媒體正好可以為英語口語訓(xùn)練課程提供許多方便。例如，對于幼兒園英語課堂的組織與進行，很多學(xué)生都不太了解，而有些地方院校也沒有太多機會讓學(xué)生進行實地學(xué)習(xí)，因此，教師可以通過多媒體的幫助，讓學(xué)生觀看幼兒園英語課堂視頻，使學(xué)生們對其形成大概的印象。同時教師還可以借助因特網(wǎng)及多媒體，提供學(xué)生更多更好的英語口語及聽力訓(xùn)練材料，讓學(xué)生的訓(xùn)練課程不再枯燥，并且可以讓學(xué)生處于一些虛擬場景中，使學(xué)生身臨其境，有效地提高其訓(xùn)練效果。

三、總結(jié)

學(xué)前階段是兒童各方面得到迅速發(fā)展的一個時期，該階段的教育為兒童之后的學(xué)習(xí)和成長過程奠定基礎(chǔ)，對兒童的成長起了至關(guān)重要的作用。近年來，國家也大力發(fā)展學(xué)前教育，對學(xué)前教育專業(yè)的從業(yè)人員資格的審查與認(rèn)定也隨之更為嚴(yán)格。此前，幼兒園教師的資格審查非常松散，也出現(xiàn)了許多不合格的幼兒園教師，可見對于專業(yè)幼兒教師的培養(yǎng)刻不容緩，這就要求職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的過程中，更要嚴(yán)格把關(guān)，從專業(yè)基礎(chǔ)抓起，精益求精，努力培養(yǎng)出適合國家社會所需的真正專業(yè)幼教人才。

語言學(xué)習(xí)是學(xué)前教育的一個重要組成部分。學(xué)前階段兒童的模仿能力以及對新語言的敏感性都很強，因此在該階段進行英語的初步了解學(xué)習(xí)，可為兒童之后的英語學(xué)習(xí)甚至是其他語言的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。雖然我們并不提倡在學(xué)前階段灌輸過多的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，但讓學(xué)齡前兒童在游戲娛樂中對英語學(xué)習(xí)形成一個初步的積極印象，還是很有必要的，幼兒園階段的英語教學(xué)是多種多樣的，可以是英文歌、字母游戲或者是字母抽象畫，這些都能讓學(xué)齡前兒童換一種方式去思考問題、活躍思維、開拓眼界，對他們的智力發(fā)展有極大益處?？梢哉f學(xué)前教育需要英語教育作為一針催化劑，推進學(xué)前教育的順利進行與健康發(fā)展。

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