韓晴立

摘 要：根據(jù)高職高專貧困生的特點，班主任要抓住以下要點展開助學(xué)金管理工作：一、認定貧困生資格，切實落實資助政策；二、平衡助學(xué)金指標(biāo)，提供勤工儉學(xué)機會；三、監(jiān)督考核受助學(xué)生，動態(tài)管理貧困生；四、發(fā)動朋輩關(guān)懷，完善貧困生的心理輔導(dǎo)；五、開展思想教育，培養(yǎng)班級學(xué)生的價值觀；六、培養(yǎng)綜合素質(zhì)，鋪墊就業(yè)工作。

關(guān)鍵詞：高職高專 助學(xué)金 班主任 貧困生 受助學(xué)生

“獎助貸、勤補免”多位一體的助學(xué)工作體系是為了激勵和資助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)而采取的資助方式。針對高職高專院校的貧困生基本素質(zhì)相對較低、學(xué)習(xí)成績較差、綜合能力較低和心理問題較多等現(xiàn)狀，在高職高專院校班主任應(yīng)該如何做好助學(xué)金的相關(guān)工作是一項值得研究的課題。

助學(xué)金管理工作有其特點。獎學(xué)金的評定標(biāo)準(zhǔn)是“品學(xué)兼優(yōu)”，有具體的量化標(biāo)準(zhǔn)。獎學(xué)金一般是根據(jù)學(xué)生上一學(xué)年的成績只由學(xué)校一方參與評選過程并作出決定。而助學(xué)金則以“貧困”為標(biāo)準(zhǔn)，由社會和學(xué)校共同參與認定，并且需要動態(tài)管理。

助學(xué)金關(guān)系到學(xué)生的切身利益和學(xué)生的思想穩(wěn)定，助學(xué)金的評定、發(fā)放及相關(guān)的學(xué)生思想教育是班主任的工作之一。高職高專班主任在助學(xué)金管理過程中，要在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作、勤工儉學(xué)、心理輔導(dǎo)和就業(yè)方面等多方面針對貧困生和全班同學(xué)展開工作。筆者總結(jié)了以下幾個高職高專班主任助學(xué)金管理工作的要點：

一、認定貧困生資格，切實落實資助政策

目前，高校貧困生資格的認定主要采取學(xué)生生源地認定和高校相關(guān)認定標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方法。學(xué)生生源地對貧困生的認定方式即由生源地鄉(xiāng)鎮(zhèn)或街道民政部門出具貧困證明。高校以學(xué)生生源地貧困證明為基礎(chǔ)進行認定。鑒于社會誠信缺失和生源地基層提供證明機關(guān)審查不嚴(yán)等原因，學(xué)生的貧困證明并不能真正證明其貧困。而有些真正貧困的同學(xué)因為種種原因沒有得到認定。

高校方面的貧困生資格認定最終是由班主任去落實的。班主任工作在學(xué)生管理工作中是關(guān)鍵的最后一公里。在貧困生資格的認定上，班主任身負重大的責(zé)任。在申請助學(xué)金的同學(xué)同樣都開具貧困生證明的情況之下，班主任如何把有限的名額給以真正需要資助的同學(xué)，是需要通過細心觀察來實現(xiàn)的。在筆者所接觸到的學(xué)生中，沒有絕對貧困的學(xué)生。所謂的“貧困”，其實是相對的。班主任應(yīng)當(dāng)觀察和了解學(xué)生的家庭狀況、消費習(xí)慣，從宿舍同學(xué)的了解中確認學(xué)生的貧困狀況。

筆者所帶的班級中有一名學(xué)生，她是父親撿到的孤兒，而且家庭經(jīng)濟非常拮據(jù)，她每天的伙食費上限是5元人民幣。但她并未提出貧困生資助申請。通過觀察和了解，班主任確認了她的貧困資格。在班主任的幫助下，該生得到了應(yīng)有的資助。

二、平衡助學(xué)金指標(biāo)，提供勤工儉學(xué)機會

每個班的助學(xué)金指標(biāo)是有限的。而每個有限的國家助學(xué)金名額代表著每年3000元人民幣的資助，對于學(xué)生來說是一筆巨款。根據(jù)國家助學(xué)金評選標(biāo)準(zhǔn)，在全班同學(xué)參與的前提下，進行民主評議。排名在前的同學(xué)被選定為國家助學(xué)金受助者。而其他排名靠后的同學(xué)，則分別獲得分別由學(xué)校、社會出資的其他助學(xué)金的。

在筆者所帶的班級中，國家助學(xué)金的名額傾向于有助學(xué)貸款的同學(xué)，其次是成績較好的和積極參與活動的同學(xué)。

評選助學(xué)金的同學(xué)除了具有貧困生證明資料以外，還需滿足學(xué)院的其他相關(guān)評定要求。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院對受助學(xué)生的規(guī)定中對學(xué)習(xí)成績的要求是：受助學(xué)生必須每門功課及格。每門功課及格對于高職高專的學(xué)生來說，并不是每個貧困生都能做到的。勤工儉學(xué)，是助學(xué)金的一個補充措施。從其功效來看，勤工儉學(xué)并不僅僅是一個補充措施。

勤工儉學(xué)是有別于助學(xué)金的資助學(xué)生的另一種形式。一味地接受不懂得付出的冷漠的人并不是我們資助學(xué)生的目的，資助學(xué)生的目的歸根結(jié)底還是為了讓學(xué)生能夠接受教育。勤工儉學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生的感恩回饋的教育形式。通過勤工儉學(xué)，同學(xué)們能夠收獲到經(jīng)濟以外的自尊感、歸屬感和成就感等正面心理因素，這些對學(xué)生的成長有很大的幫助。

在筆者所帶的班級中，有一名同學(xué)確屬貧困生，但是大一時專業(yè)成績不理想，無法達到學(xué)院規(guī)定的受助學(xué)生必須每門功課及格的條件。筆者了解到該生在接下來的暑假里冒著酷暑在紡織車間做工人賺學(xué)費，可見其非常需要資助。這樣被排除在助學(xué)金的受助大門之外的學(xué)生，我們就讓她學(xué)會“自助”——為其爭取學(xué)院的勤工儉學(xué)崗位。這名學(xué)生因為得到了另一種形式的資助，更加努力地學(xué)習(xí)，在下一年通過了所有考試，獲得了助學(xué)金名額，同時也收獲了成就感和歸屬感。

另一名學(xué)生，雖然不夠資格評定為貧困生，但是因其常年服藥治療疾病，確實需要經(jīng)濟上的幫助。班主任也為其爭取了相對輕松的勤工儉學(xué)崗位，讓其安心學(xué)習(xí)。

三、監(jiān)督考核受助學(xué)生，動態(tài)管理貧困生

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院動態(tài)地監(jiān)督考核受助學(xué)生，考核項目包括學(xué)習(xí)成績、考級考證的情況、參與班級和學(xué)院學(xué)生工作的情況，以及參加義務(wù)勞動等內(nèi)容。目的是為了促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。班主任是參與監(jiān)督和考核的重要力量。通過這些工作，班主任也能更多更好地了解學(xué)生的情況，以便及時地管理班級的學(xué)生。

班主任應(yīng)及時了解助學(xué)金的發(fā)放情況，如有特殊情況，應(yīng)做好應(yīng)對措施。

動態(tài)的管理并非都是單向的，班主任要幫助學(xué)生形成主動匯報的習(xí)慣，與老師形成雙向交流。這也是育人為人處事道理的一個具體表現(xiàn)。

四、發(fā)動朋輩關(guān)懷，完善貧困生的心理輔導(dǎo)

班級的凝聚力和向心力對于班級的發(fā)展有著重要的意義和作用。通過助學(xué)金的評定和發(fā)放，能夠促進同學(xué)之間的相互了解。班主任引導(dǎo)學(xué)生互助互愛，增進同學(xué)友愛，有助于形成團結(jié)的集體。

貧困生的自卑、自閉和有心理障礙的情況相對較多。通過貧困生認定工作中的接觸和交流，班主任尤其要對貧困生加強溝通和心理疏導(dǎo)，使其對老師產(chǎn)生親切感和信任感，從而對班級、系部和學(xué)院產(chǎn)生歸屬感。班主任的工作并不在于“單打獨斗”，更多的是要利用教室同桌、宿舍同學(xué)、班級同學(xué)和好朋友的關(guān)心、幫助和共同進步，實現(xiàn)朋輩關(guān)懷，使有心理問題的貧困生打開心扉，接受和信任同學(xué)和老師，有利于幫助其進步。

筆者所帶的班級有一名貧困生，因從小是留守兒童，生活在缺乏交流的環(huán)境中，所以表現(xiàn)于異于常人的行為。在她身上出現(xiàn)了幾次讓班主任心驚膽戰(zhàn)的事件，但是結(jié)果卻很美好。一次是和宿舍同學(xué)有口角，事后班主任與其溝通時發(fā)現(xiàn)她能反思自己及時認錯。另一次是因?qū)W習(xí)壓力太大，在課上回答不出老師提問的情況下摔書奪門而出。宿舍同學(xué)、班長和班主任找遍了整個校園，最后班主任找到了她。通過班主任長時間的心理輔導(dǎo)和宿舍同學(xué)的關(guān)心幫助，該生心理越來越健康，越來越陽光。

另一名貧困生表現(xiàn)出晚上怕黑失眠的癥狀。班主任鼓勵該生與宿舍同學(xué)打成一片，幫助該生多參加集體活動，并在鼓勵下主動擔(dān)任了幾次主題班會的主持，在收獲歸屬感和認同感的同時，她的癥狀就自然消失了。

班主任不是專業(yè)的心理輔導(dǎo)專家，但是用心去關(guān)心，花時間去交流，有助于一般的貧困生的心理問題。對于心理問題較為嚴(yán)重較為頑固的同學(xué)，班主任應(yīng)當(dāng)鼓勵他們求助于系部的心理協(xié)會和學(xué)院的心理咨詢室，它們能夠為貧困生做更全面更專業(yè)的心理輔導(dǎo)。

五、開展思想教育，培養(yǎng)班級學(xué)生的價值觀

1、對于受助學(xué)生而言：學(xué)會感恩和擔(dān)當(dāng)

國家助學(xué)金的金額與其他助學(xué)金的金額相差較大。對于受助國家助學(xué)金的同學(xué)而言，要對其施壓，鼓勵其積極進取、加強學(xué)習(xí)、提高綜合素質(zhì)，爭取各種獎學(xué)金。對于不服從的同學(xué)，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們靠自己的實力去爭取金額更高的國家勵志獎學(xué)金，給他們設(shè)定更高的更有價值的目標(biāo)，灌輸自食其力的思想，對其金錢觀和價值觀進行矯正。

班主任對受助學(xué)生的思想教育應(yīng)該包括幫助他們認識到要反哺社會。他們現(xiàn)在所得到的助學(xué)金來自于社會，當(dāng)他們踏上社會有能力幫助其他人的時候要能夠想到幫助他人。做一個有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任感的人，這也是受助學(xué)生應(yīng)該通過受助的過程能夠認識到的一點。作為高職高專的學(xué)生，畢業(yè)以后能夠?qū)W以致用，成為一個有一技之長的實用人才，就是為社會作出了貢獻。他們的成功就業(yè)也是對社會的一種回報。

2、對于其他同學(xué)：學(xué)會參與和關(guān)懷

首先，評定助學(xué)金是班級每一個同學(xué)的事情，不應(yīng)該漠不關(guān)心。只有每個人積極參與，才能保證公開、公平、公正的實現(xiàn)。也只有每個人積極參與，才能保證此后的民主監(jiān)督。

其次，通過評定獎助學(xué)金，全班同學(xué)都應(yīng)該在思想上得到提高。要學(xué)會助人，也要想到自助。在參與的過程中，提高學(xué)生的認知，培養(yǎng)人文素質(zhì)。

六、培養(yǎng)綜合素質(zhì)，鋪墊就業(yè)工作

本著實事求是的態(tài)度，貧困生來上高職高專院校的目的就是為了能夠有一技之長，從而更好的就業(yè)。在貧困生和受助學(xué)生的管理中，高職高專的班主任加強了對學(xué)習(xí)成績（其中包括專業(yè)課程）、考級考證以及能力和素質(zhì)的培養(yǎng)的考核，有利于這些學(xué)生培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)，使其在就業(yè)中具有優(yōu)勢。因為在管理這些貧困生過程中班主任對他們進行了更多的成人教育，相信他們在待人接物上能夠更加成熟懂事，而且通過他們的加倍努力，應(yīng)當(dāng)比其他同學(xué)更加容易適應(yīng)社會。因為貧困生有更大的就業(yè)壓力，在同等條件下，班主任在就業(yè)介紹上應(yīng)當(dāng)傾向于貧困生。

班主任是班級工作是負責(zé)人，班主任的工作具體而瑣碎。在高職高專的班級中開展助學(xué)金的管理工作，班主任要從長遠著手，以幫助貧困生能夠上到學(xué)為起點，以培養(yǎng)他們能夠找到工作為社會做貢獻為終點，并以貧困生為核心輻射全班同學(xué)進行教育，靈活創(chuàng)新，切實發(fā)揮助學(xué)金的作用，并借此做好其他班級工作。

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