黃韻

摘 要：國際公法學作為法學專業(yè)本科階段的主干課程之一，該學科體系龐大，需掌握的知識比較多。在法律的眾多分支學科中，國際公法學屬于國際法法律體系，而且是其中的基礎性的法律部門。對于在校的法律專業(yè)的大學生來說，學好國際公法是非常有必要的。因此，學生不但需要理解理論知識，更需要與實踐相結合。如何幫助學生更好地實現(xiàn)這一目標，就成為了教師重要的教學任務?？墒?，教師是根本沒有辦法在有限的時間內(nèi)將具體的法制傳達給學生的，由此，國際公法學的教學方法改革就成為了解決這一現(xiàn)實問題的關鍵。

關鍵詞：法律實證方法 國際公法學 改革必要性 措施

每年國家都在提倡各高校進行教學改革，改革的目的是進一步提高教學質(zhì)量，更好地實現(xiàn)知識的傳遞，并且培養(yǎng)學生獨立思考問題，解決問題的能力。那么國際公法學的教學方法的改革也無非是實現(xiàn)這個目標，本文將會從兩個方面進行論述。一是，國際法教學采取法律實證方法的必要性；二是，國際法教學運用法律實證方法的具體措施。

一、國際法教學采取法律實證方法的必要性

（一）傳統(tǒng)教學方法不能滿足教學的需求

在國際公法的教學中，教師應當是以學科基本理論講授為基礎，結合國際社會的實踐案例，從而在問題中依次解釋國際公法中出現(xiàn)各項法律制度和詞條解釋。眾所周知，國際公法起源于早先國家之家簽訂的國際條約。在教授國際公法的過程中，使學生掌握國際公法的原理是首要的，但同時也要使學生理解具體的條約。由此可以想象，這樣的教學效果是非常好的，因為學生從根源上理解了國際公法，那么在實踐案例中不管遇到什么法律情形，都能很準確的抓住本質(zhì)。就這一點而言，傳統(tǒng)的教學方法的確是最有效果的。但是，這種教學方法有其局限性，比如：形式刻板枯燥、學生學習主動性不強等。在被動學習過程中，國際法的學習與國內(nèi)法的學習是有著天壤之別的，因為國際公法產(chǎn)生的環(huán)境、依據(jù)的理論基礎、立法過程以及實踐執(zhí)行都有其特殊性。在學習過程中，學生會對此學科缺乏直接的感性認識，往往不能理解國際公法的理論來源和國際公法的具體制度，同時因為生活環(huán)境的和思維模式的差異，學生缺乏“國際思維”，認為國際公法的約束力并不具有強制性，對國際法的公信力和權威性產(chǎn)生懷疑。這也正是教師沒有從國際公法在國際關系中的適用性出發(fā)造成的。對于學生對國際法的實用性和權威性提出質(zhì)疑這一情形，教師應當改變傳統(tǒng)的講授式教學方法。

（二）法律實證方法的優(yōu)越性

所謂實證方法就是通過觀察分析實際的法律制度，采用圖表、數(shù)據(jù)等科學方法，以客觀的立場，解釋法律現(xiàn)象的方式。換言之，法律實證方法主張用事實解釋法律規(guī)范。采用法律實證研究方法可以更好地培養(yǎng)學生獨立研究和運用國際法的能力。具體來說，法律實證方法可以充分調(diào)動學生課外的學習主觀能動性，提高學生的研究能力。學生在此過程中能進行有效的學術訓練，并使之全面地理解國際法的內(nèi)容和體系，而且也正好解決了傳統(tǒng)教學方式因為時間限制而不能實現(xiàn)教學任務的難題。因此，介于法律實證方法的優(yōu)越性，我們應在思想觀念和教學實踐過程中都加以重視。

二、國際法教學采取法律實證方法的具體措施

法律實證方法雖然不能直接接觸到國際法實踐，但是隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展我們可以很容易的從網(wǎng)上搜集各種信息，通過文獻分析法來學習和研究國際法。

（一）案例教學法解讀國際法的實踐性

案例教學法是解讀國際法實踐性的有效方法。從案例當中解讀國際法，在實踐當中運用國際法，來自實踐中的國際法，才是真正的國際法。當教師運用案例教學法來進行國際法的教學時，案例的選取、呈現(xiàn)、思考的問題等一系列有關案例的處理就顯得很重要了，一旦案例準備失敗也就意味著國際法實踐性講解的失敗。首先，案例本身要具有教學價值。具體而言，案例要有時效性和典型性，太老或是太普通的案例沒有教授的必要。讓學生學習權威機構或網(wǎng)站發(fā)布的原始資料，并全面認識資料中涉及的相關法律問題。另外，教師要引導學生對國外案件的判決或評論進行學術評價，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的獨立分析能力。

（二）專題討論式教學方法體味國際法的發(fā)展性

當前國際形式變幻莫測，國際法律制度也在隨之變化發(fā)展，更多的內(nèi)容納入其中，使得國際法的體系愈加龐大。因而，在教學過程中，教師應該注重引導學生及時了解國際法的新發(fā)展。相對的，教師自身對教學內(nèi)容的選擇也要有明確的把握。針對此種情況，專題討論式的教學方法可以有效地解決教學過程中師生雙方的問題。專題討論式教學要體現(xiàn)法律問題爭議性的特質(zhì)，對于那些已經(jīng)定案的法律事件就沒有討論的必要了。在此過程中，引導學生全面地搜集資料，多角度地思考分析，鼓勵學生自由討論，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

（三）科際聯(lián)系方法實現(xiàn)國際法的跨學科性

國際法調(diào)整的對象是國際關系，國際法實踐的社會基礎是國際社會，因而國際社會中的國際關系是國際法教學的主要內(nèi)容。在教學過程中，老師分析問題應從國際關系的角度出發(fā)，而科際聯(lián)系方法就是從各種角度各種聯(lián)系中分析國際關系的本質(zhì)問題。教師引導學生通過各種信息渠道深入了解國際關系，并在實踐過程中理解國際法立法和實施的情況。教師在具體實施科際聯(lián)系方法時應當選擇難易程度合適的國際關系基礎知識，運用深入淺出的講解方法，聯(lián)系中國處理對外關系的實踐與學生進行互動交流。

三、結束語

雖然目前全球處于一個相對平的大環(huán)境中，但地區(qū)沖突加劇，經(jīng)濟發(fā)展不平衡等因素都會導致國際關系的不穩(wěn)定。因此對國際法的學習就會擺在一個重要位置，對其教學方法的改革就更加迫切了。總而言之，法律實證方法是國際法教學方法改革的方向。不僅因為傳統(tǒng)的教育方式阻礙了國際法的教學進程，需要進行教學方式的改革，而且因為法律實證方法有其優(yōu)越性，能促進國際法教學的發(fā)展。

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