田暉

摘 要：化學(xué)是職業(yè)院校的基礎(chǔ)課程，它對職業(yè)院校學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。職業(yè)院校以社會需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，在這種背景下，職業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)如何結(jié)合社會用人需求和學(xué)生實際狀況進行改革，成為職業(yè)院?；瘜W(xué)老師面臨的重要挑戰(zhàn)。本文中，筆者主要闡述職業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)改革的必要性，分析現(xiàn)階段職業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)改革面臨的突出問題，并提出一系列旨在推進化學(xué)教學(xué)改革的措施，為社會培養(yǎng)素質(zhì)過硬的合格人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè) 院校 化學(xué) 教學(xué) 改革

前言：化學(xué)是一門實用性強的基礎(chǔ)自然學(xué)科，是以職業(yè)化教育為導(dǎo)向的職業(yè)院校重點學(xué)科，相關(guān)專業(yè)學(xué)生只有在通曉化學(xué)基礎(chǔ)上，才能學(xué)好其他專業(yè)知識，為今后順利走上工作崗位奠定堅實基礎(chǔ)。在我國社會現(xiàn)代化建設(shè)中，石油化工、自然資源開采亟需大量具備化學(xué)專業(yè)技術(shù)能力的人才，縱觀我國職業(yè)院校化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，在職業(yè)化化學(xué)人才培養(yǎng)上還存在諸多問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會實際用人要求。鑒于此，職業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)必須以社會用人需求為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)前化學(xué)教學(xué)存在的實際問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式入手對化學(xué)教學(xué)進行大力改革，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)，為社會輸送合格的專業(yè)化化學(xué)人才。

一、職業(yè)院校化學(xué)教學(xué)改革的必要性

職業(yè)院校實施化學(xué)教學(xué)改革是化學(xué)職業(yè)化教育方法和理念進步的必然要求。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，化學(xué)教學(xué)側(cè)重理論教學(xué)，強調(diào)學(xué)生掌握深厚化學(xué)理論，這是研究性化學(xué)教學(xué)思路，通常是本科類化學(xué)專業(yè)教育采用的方針。改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，一大批社會基礎(chǔ)工程領(lǐng)域需要大量專業(yè)技術(shù)過硬的化學(xué)人才，以社會需求為導(dǎo)向的職業(yè)型化學(xué)教學(xué)方法和理論逐漸深入人心，鑒于當(dāng)前諸多職業(yè)院校存在影響化學(xué)職業(yè)化教學(xué)的問題，實施化學(xué)教學(xué)改革顯得尤為必要。

二、當(dāng)前，職業(yè)院校在化學(xué)教學(xué)上存在的突出問題

1.職業(yè)院?；瘜W(xué)課程設(shè)置不合理，脫離學(xué)生實際和社會人才培養(yǎng)需求，制約著化學(xué)職業(yè)化教育發(fā)展。

首先，縱觀我國職業(yè)院?；瘜W(xué)課程設(shè)置情況，我們可以很清楚地發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校設(shè)置的化學(xué)課程與學(xué)生實際情況和人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)，課程內(nèi)容偏重理論基礎(chǔ)，缺乏實用性和趣味性，未能充分突顯化學(xué)教學(xué)的職業(yè)化特色.

其次，忽視學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)情況，采用與學(xué)生情況不相符的化學(xué)教材，設(shè)定不相符的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自信心受到打擊。對于職業(yè)院校學(xué)生而言，通常他們的化學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱，職業(yè)院校化學(xué)教材的選用和課程設(shè)置脫離學(xué)生具體情況，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響化學(xué)教學(xué)效果。

2.職業(yè)院校化學(xué)教師教學(xué)觀念不能滿足職業(yè)化教育需求?，F(xiàn)階段，職業(yè)院?；瘜W(xué)老師教學(xué)理念仍停留在傳統(tǒng)灌輸教育模式上，學(xué)生成為知識被動接受者，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升；同時，化學(xué)教學(xué)過分理論化，與化學(xué)技能和學(xué)生實際生活相脫節(jié)，未能做到化學(xué)知識學(xué)以致用，不利于學(xué)生技能應(yīng)用型職業(yè)化教育的進步。

3.化學(xué)考核、評價方式不科學(xué)，不利于學(xué)生化學(xué)職能能力的培養(yǎng)和提升。當(dāng)前，許多職業(yè)院校在學(xué)生化學(xué)成績考核上仍采用二段式考試方式，即依靠期中考試、期末考試檢驗學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成果，這種化學(xué)考核、評價方式是傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下的產(chǎn)物，不符合職業(yè)化技能教育的要求。

三、促進職業(yè)院校化學(xué)教學(xué)改革的可行性措施

職業(yè)院校以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)熟練、應(yīng)用性強的專業(yè)人才，面對當(dāng)前職業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)存在的諸多問題，職業(yè)院校在化學(xué)教學(xué)中一定要堅持這個原則，采取一系列措施解決制約學(xué)生化學(xué)職業(yè)能力提升的問題。具體來講，應(yīng)做好以下工作：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以社會需求為導(dǎo)向?qū)嵤┗瘜W(xué)教學(xué)。職業(yè)院校應(yīng)明確教育目標(biāo)，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以社會需求為導(dǎo)向進行職業(yè)型化學(xué)教學(xué)，側(cè)重提升學(xué)生化學(xué)技能應(yīng)用能力。

2.化學(xué)教材的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)職業(yè)化教學(xué)目標(biāo)作出調(diào)整，突顯職業(yè)院?；瘜W(xué)職業(yè)教育特色。職業(yè)院校在化學(xué)教材內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)堅持“實用為主，夠用為度，應(yīng)用為本”的原則，充分結(jié)合社會行業(yè)熱門需求，有針對性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，為實施化學(xué)職業(yè)化、技能化教育提供前提條件。

3.突顯學(xué)生在化學(xué)教學(xué)過程中的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。糾正和轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)觀念，不僅需要老師在教學(xué)理念上下功夫，還需要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的巨大作用，即把學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和積極性的提升作為重要教學(xué)任務(wù)來抓，通過這種方式能夠使學(xué)生更加積極、主動地投入到化學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)中去，占據(jù)學(xué)習(xí)主體地位，在主動學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂，提升職業(yè)化應(yīng)用型化學(xué)教學(xué)效果。

4.化學(xué)教學(xué)中增加實驗教學(xué)比重，強化學(xué)生化學(xué)動手能力。在職業(yè)化化學(xué)教學(xué)中，要以學(xué)生實際動手能力培養(yǎng)為著力點，突顯學(xué)生化學(xué)應(yīng)用能力。為踐行這種目標(biāo)，職業(yè)院校在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該大力開展化學(xué)實驗教學(xué)，增加實驗教學(xué)比重，添置和更新實驗硬件設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗化學(xué)實驗的條件，讓學(xué)生能有更多的機會通過動手實踐感受化學(xué)魅力，為社會輸送實踐能力強的化學(xué)人才，實現(xiàn)職業(yè)院校職業(yè)化化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

5.職業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)改革應(yīng)踐行服務(wù)社會經(jīng)濟建設(shè)的目標(biāo)。在職業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)改革進程中，首先要對學(xué)生進行思想引導(dǎo)，使他們對職業(yè)化化學(xué)教育有充分、清醒的認(rèn)識，始終做到心中有數(shù)，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識和技能的過程中自覺結(jié)合社會實際需求，努力提升化學(xué)技能水平，通過自身化學(xué)技能為社會經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

6.改變傳統(tǒng)化學(xué)考核、評價機制，以化學(xué)實際應(yīng)用能力為考核指標(biāo)完善化學(xué)考評體系。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)成果檢驗中，職業(yè)院校通常采用階段性理論考試的方式進行，這種以期中、期末理論成績好壞來評價學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的機制是不科學(xué)的，它忽略了對職業(yè)教育最重要指標(biāo)——實際應(yīng)用能力的考核，不符合職業(yè)化化學(xué)教育需求。在現(xiàn)階段職業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)改革中，化學(xué)教學(xué)成效的考核應(yīng)該根據(jù)化學(xué)課程自身特點安排考試，利用階段性的考核制度檢驗化學(xué)學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生存在的問題，為化學(xué)教學(xué)方法的調(diào)整提供重要參考依據(jù)。

具體來講，首先，應(yīng)將這種階段性的化學(xué)考核制度可分為理論考試和技能考試兩部分，運用筆試進行理論考試，技能考試則安排在化學(xué)實驗室中進行，根據(jù)實驗室中的現(xiàn)有設(shè)備合理設(shè)置技能考核項目，盡最大努力發(fā)揮技能實驗考核的效果；其次，改變過去片面以最終成績論成效的考核方式，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核和評價，并對學(xué)生在該過程中取得的成績加以肯定，給學(xué)生更多表現(xiàn)自身化學(xué)技能的機會，落實實踐型、應(yīng)用型化學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)。

總而言之，職業(yè)院校化學(xué)教學(xué)改革應(yīng)始終以社會需求為導(dǎo)向，針對現(xiàn)階段存在的各種問題，采取有針對性的措施著力培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)技能應(yīng)用能力，落實化學(xué)職業(yè)化教育目標(biāo)，推動職業(yè)院?；瘜W(xué)教育不斷取得進步。

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