王春梅 張卉

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進步和迅速發(fā)展，信息與知識的急劇增長，知識更新的周期縮短，創(chuàng)新頻率的加快，對人的素質(zhì)的要求也日益提高。尤其是作為新生力量成長起來的民辦高校的青年教師，知識的補充和更新便日趨重要，在職培訓(xùn)的重要性也日益彰顯。本文結(jié)合民辦高校青年教師在職培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題進行了調(diào)查研究，提出民辦高校青年教師在職培訓(xùn)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：民辦高校 青年教師 在職培訓(xùn) 對策

黨的十八大提出，“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”，這是繼黨的十六大、十七大之后提出的要建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，構(gòu)建終身教育體系的基本理念。對此，各機關(guān)、各部門認(rèn)真貫徹黨中央的十八大精神，掀起廣泛學(xué)習(xí)的熱潮。對于知識和技能傳授者的民辦高校的青年教師，更應(yīng)該注重終身教育，注重知識的補充和更新。因此，在職培訓(xùn)便顯得日益重要。

一、民辦高校青年教師在職培訓(xùn)的必要性

近年來，隨著民辦高等院校的發(fā)展，大量的人員涌入到民辦高校的師資隊伍中來，他們大多是應(yīng)屆或畢業(yè)不足三年的畢業(yè)生，他們所擁有的知識和技能無法滿足高等教育發(fā)展的需要，而且大部分人員不是畢業(yè)于師范類院校，沒有經(jīng)歷正規(guī)的師范類教育和教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，整體的師資隊伍素質(zhì)不容樂觀。因此，提高民辦高校青年教師的整體素質(zhì)，構(gòu)建“雙師型”師資隊伍，是民辦高校面臨的一個重大問題。因此，對青年教師開展在職培訓(xùn)尤為重要。

二、民辦高校青年教師在職培訓(xùn)存在的問題

（一）重視程度不夠

隨著民辦高等教育的興起和競爭實力的增強，民辦高校管理層把工作的重點放在學(xué)校規(guī)模擴大、招生數(shù)量增加等硬件設(shè)施建設(shè)上，缺忽視了師資隊伍建設(shè)，尤其是對青年教師的培訓(xùn)上。在校青年教師對自己缺乏合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，定位不明確，對職業(yè)發(fā)展缺少關(guān)注。大部分民辦高校對青年教師對在職培訓(xùn)重視程度不夠，更無任何培訓(xùn)后的激勵措施，無法調(diào)動教師的積極性。

（二）培訓(xùn)過程流于形式，培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強

大部分民辦高校沒有針對青年教師的在職培訓(xùn)制定一整套合理的培訓(xùn)計劃，在職培訓(xùn)的內(nèi)容只反映了學(xué)校和上級主管部門的需要，未對青年教師應(yīng)具備的理論水平、專業(yè)技能做出調(diào)查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)做出培訓(xùn)需求分析，忽略了民辦高校青年教師的個體化需求。培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性，僅僅圍繞高等教育的理論知識，專業(yè)技能，現(xiàn)代教育技術(shù)的操作培訓(xùn)少之又少，導(dǎo)致青年教師應(yīng)付于事，培訓(xùn)過程流于形式。

（三）培訓(xùn)方式和途徑落后，缺乏創(chuàng)新

民辦高校青年教師在職培訓(xùn)一般以傳統(tǒng)的講授和專家學(xué)者做報告的方式進行，其他培訓(xùn)方式的應(yīng)用比較低。培訓(xùn)內(nèi)容單一，方式落后，難以引起青年教師的高度重視。每年的青年教師在職培訓(xùn)計劃和內(nèi)容相差不大，缺乏創(chuàng)新性。而且，單純的講授和報告僅僅針對的是理論知識的學(xué)習(xí)，枯燥無味，沒有針對專業(yè)技能的培訓(xùn)選擇合適的培訓(xùn)途徑，教師很難在實際操作中得到理論的提升，無法達到理論與實踐兩者之間的結(jié)合。

（四）培訓(xùn)師選擇不夠合理

民辦高校青年教師在職培訓(xùn)未對培訓(xùn)師進行合理的選擇，并未針對每年的在職培訓(xùn)內(nèi)容選擇相對應(yīng)的培訓(xùn)師，僅僅限于學(xué)校內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)，一是對青年教師的在職培訓(xùn)缺乏專業(yè)性，無法掌握最前沿的培訓(xùn)知識。二是無法樹立培訓(xùn)的權(quán)威，難以引起青年教師的高度重視，導(dǎo)致培訓(xùn)過程流于形式、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、培訓(xùn)效果不夠良好。

（五）培訓(xùn)評估體系不夠完善

大多數(shù)民辦高校未建立完善的青年教師在職培訓(xùn)評估體系，對培訓(xùn)效果無法做出科學(xué)的、合理的評價，更不能根據(jù)反饋的結(jié)果，及時調(diào)整培訓(xùn)的方式和內(nèi)容，調(diào)動青年教師在職培訓(xùn)的積極性。青年教師在職培訓(xùn)僅重視培訓(xùn)過程，培訓(xùn)結(jié)束后培訓(xùn)的效果如何，對以后工作的改進程度如何無法進行衡量。

三、民辦高校青年教師在職培訓(xùn)的對策

（一）進行青年教師在職培訓(xùn)需求分析

民辦高校青年教師在職培訓(xùn)不是在漫無目的、毫無根據(jù)和計劃的前提下進行的，高校人事部門每年需根據(jù)社會發(fā)展變化、青年教師的在崗情況、教學(xué)需求情況、教學(xué)基本技能達標(biāo)情況等進行合理的培訓(xùn)需求分析，根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)決定培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，制定包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)方式等內(nèi)容在內(nèi)的科學(xué)合理的培訓(xùn)計劃。

（二）創(chuàng)新培訓(xùn)方式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容

民辦高校的青年教師在職培訓(xùn)應(yīng)豐富培訓(xùn)方式，不要僅僅局限在枯燥的學(xué)術(shù)報告或?qū)ｎ}講座這種培訓(xùn)方式上。高校領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)青年教師的專業(yè)情況、技能發(fā)展情況，開設(shè)合理的培訓(xùn)課程。眾所周知，民辦高校青年教師的學(xué)歷層次較高，理論知識扎實，但缺乏相應(yīng)的操作技能。因此，高校教師在職培訓(xùn)除了進行相應(yīng)的高等教育的相關(guān)理論知識、專業(yè)理論知識、現(xiàn)代教育技術(shù)以外，高校領(lǐng)導(dǎo)可以安排青年教師到相應(yīng)的工作崗位進行頂崗實習(xí)，加強專業(yè)技能的訓(xùn)練?；蚪M織青年教師進行拓展訓(xùn)練，增強青年教師的凝聚力和團隊意識等等。培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，民辦高校人事部門應(yīng)拓寬培訓(xùn)途徑，調(diào)動廣大青年教師的培訓(xùn)積極性。

（三）優(yōu)化培訓(xùn)師的選擇，加強重視程度

民辦高校青年教師的在職培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)目的和培訓(xùn)內(nèi)容的不同選擇相應(yīng)的培訓(xùn)師，可以選擇校內(nèi)的業(yè)務(wù)骨干、專業(yè)帶頭人擔(dān)任校內(nèi)培訓(xùn)師，也可以選擇校外的專家或?qū)W者擔(dān)任培訓(xùn)師。校內(nèi)培訓(xùn)師比較了解學(xué)校青年教師的基本情況，培訓(xùn)起來相對比較容易，但無法產(chǎn)生青年教師在職培訓(xùn)的重要影響。校外培訓(xùn)師的選擇雖然存在一定的風(fēng)險，但相對比較有權(quán)威，能夠營造培訓(xùn)的氛圍，也足以影響高校領(lǐng)導(dǎo)對青年教師在職培訓(xùn)的重視程度。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)慎重選擇培訓(xùn)師，組建一支高效的培訓(xùn)師資隊伍，真正使青年教師的在職培訓(xùn)做到實處。

（四）建立完善的培訓(xùn)評估體系

民辦高校負(fù)責(zé)青年教師培訓(xùn)的部門，應(yīng)建立包括反應(yīng)評估、學(xué)習(xí)評估、行為評估和結(jié)果評估在內(nèi)的一整套完善的培訓(xùn)評估體系，對青年教師的在職培訓(xùn)結(jié)果做出科學(xué)的、正確的評價。有了完善的培訓(xùn)評估體系，一方面不會使在職培訓(xùn)流于形式，節(jié)省人力、物力和財力，另一方面，能夠發(fā)揮良好的培訓(xùn)監(jiān)督作用，進行培訓(xùn)效果反饋，根據(jù)反饋結(jié)果及時調(diào)整培訓(xùn)思路，樹立正確的培訓(xùn)態(tài)度，真正發(fā)揮培訓(xùn)的作用，構(gòu)建完善的培訓(xùn)評估體系。

民辦高校青年教師是學(xué)校發(fā)展的骨干力量，青年教師的先進性也代表著高校發(fā)展的先進性。借助十八大“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”的基本理念，民辦高校領(lǐng)導(dǎo)要借助學(xué)習(xí)的熱潮，構(gòu)建青年教師終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)體系，拓展培訓(xùn)渠道，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建完善的在職培訓(xùn)評估體系，提高青年教師的整體素質(zhì)。

參考文獻：

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