申昊

摘 要：由于高職工程力學教學任務重、要求高，所以高職教育急需拓展教學思路，豐富教學內容，轉變教學觀念，針對具有創(chuàng)新價值的教育議題進行深入研究。與高校教育不同，高職教育對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)十分重視，這種思想在工程力學教育中更為常見。為提升學生職業(yè)競爭能力，學校在力學理論探究、工程設計實踐操作能力培養(yǎng)、職業(yè)素質熏陶等方面進行了一系列大刀闊斧的改革。基于此，本文將針對高職學校的創(chuàng)新性“嘗試”，系統(tǒng)解讀工程力學教學未來的發(fā)展方向。

關鍵詞：高職工程 力學教學 改革 創(chuàng)新性嘗試

前言：工程力學在各生產(chǎn)領域中的應用范圍非常廣，涉及到生產(chǎn)、建設、服務、管理等多項服務內容。為此，高職院校采用拓展專業(yè)能力方法，設置工程力學教育課程，積極改革教育思想，努力研發(fā)新型教育模式。

一、工程力學教學發(fā)展歷程

1.1思想轉變

在競爭激烈的高等教育環(huán)境，高職學校逐漸找準了定位，認識到了自身的培養(yǎng)重心，不再一味強求比肩，而是針對行業(yè)人才的薄弱點，轉戰(zhàn)能力培養(yǎng)、操作技能訓練領域。因為高職教育培養(yǎng)的是“實用型”人才，所以學生不一定要擁有扎實的理論基礎，但是其動手能力必須非常強。這一思想解放，給工程力學教育提供了廣闊的發(fā)展空間。由于力學理論抽象、復雜，知識薄弱，理解能力較差的高職學生很難完全理解知識點，做到融會貫通。這時，學校恰如其分的選擇了摒棄“學術型”、“理論型”作為人才的培養(yǎng)目標，專攻能力培養(yǎng)，在教學中突出“理論服務于實踐操作”的教學思想。這種教育取舍，為高職院校打開了教育新局面。

1.2認識角度

雖然思想轉變，給高職學校減輕了教育負擔，但是單一“以應用為目的”的教學方式依然存在發(fā)展漏洞和教育弊端。因此，學校根據(jù)工程力學的教育規(guī)律，結合多年教育經(jīng)驗，站在全新認識角度，分析工程力學教育內容的重點和要點。首先，確定深化概念的重要性，認可理念宣講的必要性；其次，從基礎理念和實際操作兩方面入手，分析理論與技能之間的關聯(lián)性和矛盾關系，找出約束、平衡方法，設置豐富的實踐活動，并優(yōu)化教學方法，讓力學知識更加立體；最后，把平面匯交力系、平行力系和力偶系等作為平面一般力系的特殊情況來處理，采用定性分析的方法，針對教學難點問題，提出解決方案。

二、高職工程力學教學創(chuàng)新性嘗試

2.1學習方法

從學習方法入手，改變學生學習習慣，端正其學習態(tài)度。如：圍繞力學知識，創(chuàng)建問答競賽，老師事先說明比賽規(guī)則和比賽范圍，劃定知識點，讓學生預先復習，在考核之前，老師針對預習效果進行測試，測試成績的30%記錄總成績。之后，老師重新捋順知識點，結合工程實例，帶領學生分析工程結構、構件的力學變化情況。宣講完畢，再進行深度考核，考核內容加深，考核成績的70%記錄總成績。每個知識點教學都采用這種考核方式，時間長了，學生自然而然地養(yǎng)成預習的習慣，同時，學生們的競爭意識也能敦促他們積極總結知識點，做好課后復習。

2.2學習手段

工程力學的背景性很強，所以學校也會利用多媒體教學，向學生展示真實、客觀的工程實例。在多媒體課件上，學生能夠根據(jù)力學模型的變化情況，準確描繪出力學在工程結構、構件中的變化規(guī)律和特征。以動畫圖像解釋抽象力學知識，可以減輕老師的教育負累，為老師提供較大空間的教學資源。如“約束與約束反力”、“空間力的投影和力矩計算”、“提高梁彎曲強度的主要措施”等教學課程，知識點多、板書信息量巨大、講解要求高，傳統(tǒng)教學根本無法在規(guī)定教學時間內完成教學任務，所以多媒體教學是工程力學教育創(chuàng)新嘗試的必然手段。

2.3實驗輔助教學

針對理論性強、應用要求高的力學知識，學校還會采用輔助教學方式，融合實踐與理論內容，讓基礎理論發(fā)揮實際應用能力，讓抽象改變轉變成具有說明作用的工程理論。如：學校會引進大批量小型工程模型，老師根據(jù)工程力學知識點，設計模型結構，擬定實驗議題，讓學生根據(jù)實驗要求動手操作。在此過程中，學生既可以采用“以理論指導操作”方法，也可以使用“以操作代替理論分析”方法，二者的能動性相當，都能夠將抽象理論和實踐操作有機的結合在一起。學生在規(guī)定的設計標準下，操作力學實驗，如同培育自己的作品一樣，他們的關注度和思維能力都會大幅度提升。

2.4成績測評

學校不應將考試成績作為標準成績，應按照教學內容和教學模式分類，使其能夠反映學生日常學習情況、學生力學理論探究能力、學生基礎概念掌握能力等內容。

2.4.1平時成績

平時成績包括學生課堂考核成績、實驗測評成績、實踐操作成績等，同時，老師也可以將上課發(fā)言、提出探究問題、口頭研究報告等“軟性”成績融入其中，全方位呈現(xiàn)學生日?？陀^的學習狀態(tài)。

2.4.2論文考核

根據(jù)老師擬定議題，學生結合自身儲備知識，合作完成論文設計。論文考核的目的在于讓學生學會交流溝通，闡述自身觀點，獲得較為有效、科學的結論。

2.4.3閉卷考試成績

這部分以考核學生基本概念、基本分析能力為主，按傳統(tǒng)的考試方式限時完成。閉卷成績占總成績比重很大，約占55%左右。

結論：實踐證明，創(chuàng)新性嘗試對拓展工程力學教學內容、思想，提高教學質量、效率、水平具有積極影響。因此，學校應從解決現(xiàn)實問題入手，以創(chuàng)新教育模式、豐富教育思想為核心，定位職業(yè)技術教育發(fā)展目標。

參考文獻：

[1]劉新柱，王冬，潘佳卉.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的工程力學教學改革與實踐[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2014，13（01）：139-140.

[2]李穎.高職土木工程力學教學模式改革的實踐和探索[J].科技與企業(yè)，2013，10（06）：243-244.

[3]張嵐，王建立.基于“工學結合”的高職工程力學課堂教學改革探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009，15（16）：159-164.