劉建敏

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。”幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望?？茖W(xué)教育的價(jià)值在于培養(yǎng)孩子的情感態(tài)度和孩子探究解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的情緒引導(dǎo)幼兒通過(guò)運(yùn)用各種感官，積極地觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)并與同伴進(jìn)行交流，引導(dǎo)、支持幼兒主動(dòng)探究，獲得有關(guān)周?chē)镔|(zhì)世界及關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園 科學(xué)活動(dòng) 探究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒的科學(xué)教育是一種科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)幼兒愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，開(kāi)發(fā)幼兒的智力?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。”幼兒園教育重在保護(hù)幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的求知欲和探索能力。因此，教師要在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)教育領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)教育契機(jī)的捕捉，從而能隨時(shí)了解幼兒的興趣所在，能從幼兒的興趣出發(fā)，有效的開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)，并從中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力。

一、提供豐富且適宜的物質(zhì)材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)：“提供豐富的可操作的材料，為每位幼兒都能運(yùn)用感官，多種形式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！睘橛變禾峁┑牟牧弦S富，保證每名幼兒有學(xué)習(xí)和操作的機(jī)會(huì)，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動(dòng)更加豐富和深入?？茖W(xué)教育除了利用客觀的環(huán)境，使幼兒在接觸廣闊的大自然、大社會(huì)中接受教育外。如：在各班的自然角內(nèi)種植了各類(lèi)蔬菜、糧食作物等，通過(guò)幼兒種植、管理、收獲、品嘗的過(guò)程，豐富了幼兒的感性知識(shí)，激發(fā)了對(duì)自然界的好奇心和探索欲望。還要給幼兒提供豐富的人為環(huán)境，如在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中投放了各類(lèi)圖片、模型、聲像資料、動(dòng)植物標(biāo)本、操作類(lèi)玩具等，供幼兒自由選擇、自發(fā)探索，培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神。

如小班科學(xué)活動(dòng)《制造聲音》，我事先為幼兒準(zhǔn)備了相同的小瓶子，和各種黃豆、小米沙子等不同的材料，活動(dòng)開(kāi)始幼兒通過(guò)裝一裝，搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)，運(yùn)用多種感官幼兒對(duì)聲音有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。孩子們玩的非常開(kāi)心，這時(shí)我及時(shí)把握住孩子的興奮點(diǎn)，運(yùn)用驚奇的口吻，請(qǐng)幼兒仔細(xì)聆聽(tīng)聲音的不同，并找出原因。

如中班在《小汽車(chē)開(kāi)來(lái)了》活動(dòng)中，我發(fā)動(dòng)每個(gè)小朋友從家中自帶一個(gè)電動(dòng)小汽車(chē)并向全班幼兒展示自己的玩具。一個(gè)小朋友帶了一個(gè)“挖土機(jī)”電動(dòng)車(chē)，在裝電池時(shí)，他把正負(fù)極裝反了，可我并沒(méi)有去阻止他，而是等他試過(guò)以后不行，再向全班幼兒提問(wèn)：“為什么不行？出了什么問(wèn)題？”經(jīng)過(guò)一系列的討論，終于發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在。還為幼兒準(zhǔn)備了燈泡、電線、電池等，進(jìn)一步探究電池的秘密。

如：大班科學(xué)活動(dòng)《制泡高手》，我們?yōu)橛變禾峁┝硕鄠€(gè)層次的可自由組合的材料。簡(jiǎn)單層次的材料有現(xiàn)成的泡泡水、清水、棉花、木塊、紙團(tuán)、石塊、土塊等，可以滿(mǎn)足較低發(fā)展水平幼兒的操作需要，較高層次的材料有各種粗細(xì)長(zhǎng)短不一的吸管、針管、框架、充氣玩具等，以滿(mǎn)足較高發(fā)展水平幼兒嘗試用不同工具制造泡泡，進(jìn)而比較泡泡的差異，并進(jìn)行記錄。

二、以區(qū)域科學(xué)活動(dòng)為幼兒提供活動(dòng)空間。

幼兒天生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)，喜歡探究周?chē)h(huán)境中的事物，對(duì)什么事都要看一看、摸一摸、試一試，區(qū)域性科學(xué)活動(dòng)恰巧符合了幼兒的探索特點(diǎn)。我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)設(shè)置了科學(xué)活動(dòng)區(qū)、自然角等有益操作的環(huán)境，張貼一些生動(dòng)、直觀的科技掛圖，配備一些試管、量杯、顏料、天平，放大鏡、溫度計(jì)、指南針、電線、開(kāi)關(guān)、磁鐵以及制作的萬(wàn)花筒、搖筒、響筒等。使幼兒能時(shí)時(shí)處處處于觀察探索的環(huán)境中。在認(rèn)識(shí)磁鐵時(shí)，我在科學(xué)區(qū)里提供了大量的鐵制品和其他材料制成的物品，先讓幼兒用磁鐵去吸各種各樣的東西，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，再提供材料讓幼兒去探索：為什么有的東西磁鐵吸起來(lái)，有的東西吸不起來(lái)？在活動(dòng)中我常對(duì)幼兒說(shuō)：“讓我們?cè)囈辉嚒薄霸囋嚳础薄耙活?lèi)的話(huà)，在鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、支持、肯定的環(huán)境中，幼兒有更多的自主、自由的機(jī)會(huì)。而幼兒的活動(dòng)更積極、更主動(dòng)。我還經(jīng)常圍繞主題活動(dòng)，布置諸如“風(fēng)的形成”“好玩的水”“有趣的鏡子”等活動(dòng)區(qū)，讓幼兒感知科學(xué)的奧妙，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，我為幼兒提供了各式各樣的有趣的鏡子，有使圖像變大的放大鏡，有看得遠(yuǎn)的望遠(yuǎn)鏡，有變化多端的多棱鏡，有使人發(fā)笑的哈哈鏡（凹、凸面鏡），還有色彩斑斕的萬(wàn)花筒。幼兒在擺弄這些鏡子時(shí)，不僅了解到各種各樣的鏡子及其產(chǎn)生的許多科學(xué)現(xiàn)象，而且使他們的觀察力、想象力得到不同程度的提高。

三、給予正確的科學(xué)探究方法

操作是幼兒科學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)。在科學(xué)教育活動(dòng)中，我們必須創(chuàng)造條件，支持、引導(dǎo)孩子實(shí)際參加探究操作活動(dòng)，體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣。盡可能的讓每一個(gè)孩子都動(dòng)手操作，引導(dǎo)幼兒使用觀察、實(shí)驗(yàn)、分類(lèi)、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、記錄等方法進(jìn)行探索實(shí)踐。他們是在盡情“探索”的過(guò)程中獲得發(fā)展的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重讓幼兒在操作中學(xué)。我們老師應(yīng)讓幼兒去盡情探索，把幼兒放到主動(dòng)發(fā)展的位置上，仔細(xì)觀察，正確記錄。在《猜猜哪杯是清水》這一活動(dòng)中，我拿出六個(gè)分別裝有白開(kāi)水、糖水、鹽水、白醋、白酒和無(wú)色香水的透明玻璃杯，請(qǐng)幼兒區(qū)別，大部分幼兒都會(huì)先聞一聞，找出香水、醋和酒，再?lài)L一嘗剩下的三個(gè)瓶子中的液體，辨別出糖水、鹽水和白開(kāi)水。并作出相應(yīng)的記錄。

四、選取貼近幼兒生活的科學(xué)教育題材

《幼兒園教育綱要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！焙⒆觽兊目茖W(xué)探索，幼兒對(duì)自己身邊的事物和現(xiàn)象充滿(mǎn)了好奇，幼兒科學(xué)教育的題材可以從身邊的事物和現(xiàn)象開(kāi)始，引導(dǎo)他們關(guān)注周?chē)瞽h(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，使他們感到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。要通過(guò)生活化的幼兒科學(xué)教育，萌發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探究問(wèn)題的思維方式，為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展作準(zhǔn)備。

科學(xué)活動(dòng)《雞蛋里的秘密》時(shí)，我們先組織幼兒和雞蛋寶寶一起玩，通過(guò)看一看，摸一摸，嘗一嘗，運(yùn)用多種感官加深幼兒對(duì)雞蛋的認(rèn)識(shí)。孩子們非常開(kāi)心，這時(shí)教師及時(shí)把握住孩子的興奮點(diǎn)，運(yùn)用故事的形式，使幼兒了解蛋黃和蛋白對(duì)小雞成長(zhǎng)的作用。幼兒具有極大的興趣，恨不得馬上就看到“變出來(lái)”的小雞，他們都在為雞蛋寶寶神奇的秘密而激動(dòng)不已。幼兒的興趣被充分調(diào)動(dòng)，通過(guò)電教手段，收到很好的教育效果。幼兒的這些經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是零碎的、片面的，我們?cè)诳茖W(xué)教育活動(dòng)中就應(yīng)從貼近幼兒生活的事物中，選取適當(dāng)?shù)念}材有目的、有計(jì)劃的組織幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)之后能夠?qū)⒏行越?jīng)驗(yàn)在生活中進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而升華為理性經(jīng)驗(yàn)，再運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中。

走進(jìn)自然，走進(jìn)社區(qū)。對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)教育，我們應(yīng)帶領(lǐng)他們一起走進(jìn)大自然。因?yàn)榇笞匀惶N(yùn)涵著無(wú)限的奧秘與樂(lè)趣。在科學(xué)活動(dòng)《多變的云彩》中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒來(lái)到我園的大草坪上，要求孩子們自己找一個(gè)空地方躺下，仔細(xì)觀察天上的云的形狀、色彩及變化。例如：在“走進(jìn)春天”的主題活動(dòng)中，活動(dòng)時(shí)看到鮮花、蜜蜂、蝴蝶、小蝸牛等;順應(yīng)幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，生成科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。看似很小的發(fā)現(xiàn)，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這些就是科學(xué)，同時(shí)都能在做和玩的過(guò)程中將發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，即開(kāi)闊了幼兒的眼界，豐富了幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活。

五、家長(zhǎng)社區(qū)的支持是培養(yǎng)幼兒探究能力的堅(jiān)強(qiáng)后盾

《綱要》中關(guān)于科學(xué)教育的內(nèi)容和要求中，多次提到了諸如利用“身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象”、“從生活和媒體中幼兒熟悉的科技成果入手”、“從身邊的小事入手”等要求，這是對(duì)幼兒園科學(xué)教育生活化要求的具體體現(xiàn)。有效地利用社會(huì)和生活的大環(huán)境作為孩子們學(xué)習(xí)的課堂，使他們能較好地適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展已成為必然。家長(zhǎng)都來(lái)自于各行各業(yè)，他們所在的工作場(chǎng)所，是幼兒開(kāi)展科學(xué)教育的真切的參觀場(chǎng)所。我經(jīng)常將小朋友的家長(zhǎng)請(qǐng)到班里來(lái)和孩子們一起開(kāi)展活動(dòng)。如在“全國(guó)愛(ài)眼日”到來(lái)之前，請(qǐng)醫(yī)生媽媽給孩子們講解保護(hù)眼睛，以及一些自我保護(hù)方面的衛(wèi)生知識(shí);陳爸爸是匯通機(jī)動(dòng)車(chē)市場(chǎng)的的銷(xiāo)售員，對(duì)汽車(chē)知識(shí)了解頗多，在進(jìn)行《轱轆轱轆》科學(xué)活動(dòng)時(shí)，給我們提供了大量的汽車(chē)圖片和模型，使幼兒對(duì)汽車(chē)有了較全面的感性認(rèn)識(shí)，而且陳爸爸還不厭其煩的回答孩子們的提問(wèn)，豐富的知識(shí)我自嘆弗如。我深刻感受到：教師要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源， 擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。

探索本身就是一種精神，教師要善于激發(fā)幼兒的探究興趣，陪養(yǎng)幼兒的探索能力。教師要充分發(fā)揮科學(xué)的魅力，巧妙地組織科學(xué)教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探索方法去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)科學(xué)探索的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力。把“科學(xué)”的種子撒向更多的孩子！

參考文獻(xiàn)：

[1]、《幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)》.張俊主編. 人民教育出版社. 2008.

[2]、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》. 1999