范小蘭

物理是一門以實驗為基礎的學科，許多學生感到其概念嚴謹、推理周密、難以理解和掌握。在教學過程中，教師如果采取照本宣科、生搬硬套的方法，只能使學生厭煩疲勞，昏昏欲睡。因此，在物理教學中創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，巧妙激疑，成為促進學生主動積極學習、提高物理課堂學習效果的必要條件。如何讓物理課堂充滿生機與活力，下面結合本人的教學實際，談一些自己的見解。

一、創(chuàng)設情境，營造寬松和諧的課堂氛圍

我們的課堂要讓學生的心情激蕩，使他們感到物理學知識神圣，有魅力和詩意，才能在愉快的氛圍和環(huán)境中，迸發(fā)激情，形成積極向上的學習意愿，創(chuàng)設教學情境的手段和方法多種多樣，往往要因人而異，因課而異。

在創(chuàng)設教學情境中，教師首先要根據(jù)學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設計課堂講授內容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設出引人入勝、妙趣橫生的情境。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，我利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準備好“繡球”進行實驗。拋“繡球”時，只有當“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向。實驗后，學生很快就理解和掌握了，且記得牢。

教師還可以運用風趣、詼諧機智的語言來創(chuàng)設情境。因此，教學中教師要進行自我心理調整，帶著愉悅的心情上課，選擇適當?shù)臅r機，巧妙地應用風趣語言開導學生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而深深地感染和吸引學生，贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，使自己教得輕松，學生學得愉快。例如，有一次我在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時，故意說成“就是那個發(fā)明進化論的開爾文”，學生先是一愣，然后異口同聲地回答“那個是達爾文”，又如在舉例說明“超聲波”的應用，講到讓許多中草藥種子 “欣賞”一會兒超聲波，發(fā)芽率成倍提高。棉花、蘿卜種子 “聽”一會兒超聲波，棉花能提前幾天吐絮，蘿卜能長到五斤多，創(chuàng)新吉尼斯世界紀錄。頓時整個課堂氣氛也都活躍起來了。

教師授課時，若能將準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、有趣的動作、豐富的表情融為一體，一定能使學生在一堂課上不僅學到物理知識，還能體驗到一種美的享受。例如：在“運動快慢的描述速度”這一節(jié)課中，教學采用詩歌引入“水急客舟疾，山花拂面香”及“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”。再配合動畫效果，使學生在詩情畫意中體驗到自然界是運動的，運動是美麗的，喚起學生情感的共鳴。

此外，在營造課堂輕松和諧的氛圍時，我們必須使課堂氣氛的動與靜、熱與冷、寬與嚴和諧統(tǒng)一起來。比如：在“位移和時間關系”中，教師要求學生根據(jù)給出的某一位移時間圖象，讓兩位學生來模擬運動，而使學生深刻地領悟到圖象非軌跡。這一開放學習，不是指“放羊式”的教學方式，是在教師主導作用的前提下，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生興趣盎然地投入學習，展示自己、體驗成功。

二、激發(fā)情感，建立民生平等的師生關系

愛是教育的基礎，情是心靈的鑰匙，師生間的情感是教學成敗的關鍵所在。

1.教師必須熱愛學生

公正無私的教育之愛，對成績較差的學生更為重要。愛可使他們抬起頭走路，將感激之情遷移到學習中，從而最大限度地調動他們的潛力，使他們不至于因成績不好而沉淪下去。

2.尊重學生，人格平等

如果對學生進行挖苦、諷刺、體罰的話，就會使其自尊心受到傷害，產(chǎn)生屈辱感和逆反心理。學生只有親其師，才會信其道，否則將逆其師而背其道。讓新型、和諧的師生關系，成為滋養(yǎng)學生健康成長的一塊綠洲。

3.加強師生合作，共同樹立信心

有時做物理實驗，老師要以一顆“童心”、一種“童趣”參與到學生中去，演好學生“伙伴”的角色。而教師還可以藉此進行嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、務實的求證態(tài)度的暗示性教育熏陶，以良好的“身教”，潛移默化，震撼學生的心靈，雕琢學生的人格。面對失敗，教師要演好“心理醫(yī)生”的角色。對學生進行正常健康心理素質的指導和訓練，培養(yǎng)學生正視失敗、克服困難的精神，比如給學生講講電報的發(fā)明者──莫爾斯。莫爾斯是個著名的畫家，對電和磁的知識幾乎一竅不通，年過四十的他，于1832年的10月1日在美麗的“薩麗”號郵船上，向著大海大聲喊道“我要告別藝術，發(fā)明電報”為此，從前的小畫室成了地道的實驗室，到處是線圈、磁石、導線。三年過去了，花光了全部的積蓄，生活已到了“山窮水盡”的地步，他不得不重操舊業(yè)，不是半途而廢，而是為了繼續(xù)實驗，他反省了前面的實驗思路、方法、記錄，并查閱大量資料，功夫不負有心人，終于他找到了失敗的原因……。借此引導學生面對失敗要不急不躁，分析原因，總結教訓，化消極因素為積極因素。我們還可以借“失敗”鍛煉學生吃苦耐勞的意志和經(jīng)受困難挫折的能力，養(yǎng)成一種“山崩于前面不改色，海嘯于后心志坦然”的健康心態(tài)。

三、巧妙激疑，喚起學生學習物理的興趣

古人云：“學啟于思，思源于疑”。當學生的學習興趣被誘發(fā)出來時，教師要不失時機地引導學生質疑求索，答疑提高。教學中，我們應采取多種做法以喚起學生學習物理的興趣。

1.精心“設疑”

教師要精心設計疑問，巧妙提出疑問，先讓學生感到“山重水復疑無路”，激勵誘導學生，而后通過自己的努力或者通過老師幫助去尋找“柳暗花明又一村”。例如，我在講述“參照物”一節(jié)時，一開始講述一段資料：“一戰(zhàn)期間，法國飛行員在2000米高空飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，飛行員以為是一只小昆蟲，敏捷地把它一把抓了過來，令他吃驚的是，抓到的竟是一顆德國子彈。這名法國飛行員怎么會有這么大本領呢？在什么情況下我們也能順手抓住一顆飛行的子彈呢？”又如在講“光的折射”現(xiàn)象，我用幻燈映的一幅“海市蜃樓”景觀圖……？類似這樣的問題一提出，就會深深吸引學生探索。但是，“設疑”一定要注意教學的目的性、學生的接受性和趣味性.

2.鼓勵學生提問題

讓學生向教師質疑，讓課堂充滿問題，倡導“沒有錯誤的問題，只有不完善的答案”，以此激發(fā)學生的批判性、發(fā)散性思維。

3.發(fā)揮實驗的魅力，激發(fā)學生的興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科，上課除課本上規(guī)定的實驗，可以增加一些趣味性的實驗。例如，在講“力與運動”時，將一只雞蛋放入裝滿水的燒杯中，蛋沉底，用竹棒攪動杯中水，蛋上浮，學生驚奇。此時，我告訴學生空心的竹棒里裝有細鹽，鹽溶于水，溶液密度變大，雞蛋受到的浮力大于重力而上浮，這樣學生對于運動與力的關系理解更透徹。

在新課程標準下倡導的是以人為本的人性化教育，強調讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，關注學生的興趣和經(jīng)驗。課堂應設計成為“激情、對話、開放”的課堂。教師也應該由“知識的傳授者轉化為學生學習的促進者；由教學管理者轉化為學生學習的引導者；由居高臨下的‘權威轉化為教與學平等中的‘首席。教師應該是學生學習的“合作者、引導者、參與者”。為“托起明天的太陽”，任重而道遠，我們要為之不懈努力，永遠進??！