【摘要】現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會迫切需要那些勇于探索、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。但長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，電子技術(shù)課堂上教師固守的“講解——接受”模式使的學(xué)生只能被動的聽、死板的記，致使學(xué)生的思維得不到充分擴展，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力沒有得到充分挖掘，防礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù);課堂知識;教師

在減負增效的大背景下，如何提高學(xué)生在有限的電子技術(shù)課堂內(nèi)的接受率，如何提高課堂探究的有效性，如何增強討論合作學(xué)習(xí)的有序性，如何培養(yǎng)探究創(chuàng)新精神，顯然課堂知識的呈現(xiàn)方式起到關(guān)鍵的作用，值得我們電氣教師密切關(guān)注和認真思考。

一、良好的課堂知識呈現(xiàn)方式對教師的要求

1.教師的教育理念需更新：面對不斷進步和發(fā)展的社會需求，教師必須認識到新課改的意義，接受新課程理念，認真思考“教—學(xué)”過程中“教師——學(xué)生”應(yīng)發(fā)揮的作用，意識到教育特別是中職教育不僅僅是知識的傳授更重要的是能力的培養(yǎng)、人生觀的培養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。教師應(yīng)該深入思考課堂知識呈現(xiàn)方式對教學(xué)活動的影響，積極探索靈活多樣、有效可行的方案，并且具有獻身教育的職業(yè)精神。

2.教師的教學(xué)模式需改變：面對傳統(tǒng)以課堂、教師、教材為中心的教學(xué)模式，教師必須改變單向的師“授”生“受”的教學(xué)方式，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和課型應(yīng)采用不同的知識呈現(xiàn)方式去突顯學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。努力改進教學(xué)方法，突出自主、合作、探究的教學(xué)方式，采用體驗式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)交流與合作的學(xué)習(xí)機會。以提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和強化學(xué)生的協(xié)作精神、探究意識為目標，來提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3.教師的業(yè)務(wù)水平需提升：面對枯燥的“電子技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)設(shè)計如何做到：教師在傳授知識的同時能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、調(diào)動學(xué)生的積極性;學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中認知能力和技能水平得到提高、個性得到發(fā)展，協(xié)作意識得到增強、職業(yè)道德得到培養(yǎng)？這就要求教師的整體素質(zhì)水平達到一個相當高的層次。教師要能主動地進行“充電”：認真學(xué)習(xí)新課程標準的精神，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容、知識體系有熟練掌握，對學(xué)生心理有深入研究，對學(xué)科知識的定位和對后續(xù)課程的影響了解通透，還要及時了解科技發(fā)展、產(chǎn)品的更新、行業(yè)的動態(tài)以及社會環(huán)境的變化，使自己的教學(xué)內(nèi)容與當前社會接軌。

二、良好的課堂知識呈現(xiàn)方式需注重的原則

1.主體性原則：課堂知識呈現(xiàn)過程中要充分創(chuàng)設(shè)民主愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，積極有效地促進學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性。問題讓學(xué)生自己提出，知識讓學(xué)生自己探索，以提高學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究創(chuàng)新的能力。

2.開放性原則：課堂知識呈現(xiàn)過程中要注重使學(xué)生的思維呈發(fā)散狀態(tài)，使他們能自主獲取信息，加工信息、交流信息，大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)，敢于標新立異，挑戰(zhàn)權(quán)威，形成具有個性特征的學(xué)習(xí)方式和分析問題解決問題的方法。

3.創(chuàng)造性原則：課堂知識呈現(xiàn)過程中要體現(xiàn)以學(xué)生自己的觀察和動手為主，發(fā)揚創(chuàng)新精神，獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)知識，自主發(fā)現(xiàn)真理，主動探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新本領(lǐng)，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性開展學(xué)習(xí)，對同一問題能從不同角度用不同方法進行全方位地思考和揭示。

4.協(xié)作性原則：課堂知識呈現(xiàn)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，有效的協(xié)作能夠使學(xué)生更快樂、更充分地投入到學(xué)習(xí)中去，有效的協(xié)作還有利于激發(fā)動機、改善思維、加深理解、相互促進，通過師生協(xié)作、生生協(xié)作使其個性、潛能、技能得到充分的發(fā)揮及發(fā)展。

三、良好的課堂知識呈現(xiàn)方式須關(guān)注的環(huán)節(jié)

1.趣味導(dǎo)課：俗話說“打墻不壞頭一板”，一件事情的成功與良好的開端有重要的關(guān)系，一個出凡入勝的課堂導(dǎo)入對于教學(xué)質(zhì)量的提高起到畫龍點睛的作用，教師要善于創(chuàng)設(shè)多種形式的課堂教學(xué)情境，以展示電子元器件、對實物電路操作或故障演示、觀看視頻等方式，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)興趣引入新課，通過營造神秘、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)和探究新知識的最佳狀態(tài)。

2.切忌喧賓奪主：在課堂知識呈現(xiàn)過程中教師應(yīng)起到穿針引線的作用，切忌以“講”代替“想”、用“講”實現(xiàn)“練”、讓“講”省去“做”，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)知識的源動力，在自主過程中學(xué)生能體驗到成功的樂趣。

3.創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍：在課堂知識的呈現(xiàn)過程中，對于學(xué)生所產(chǎn)生的疑惑以及難于解決的問題，教師應(yīng)通過任務(wù)分配或角色定位等方式營造一種同桌之間或小組內(nèi)互相研究交流、共同探討的氛圍，通分工協(xié)作共同研究釋疑達到共同成長。

4.善于總結(jié)和延伸：在課堂知識的呈現(xiàn)過程中教師還必須遵循連接性的原則在課程結(jié)束階段對全課進行系統(tǒng)全面的總結(jié)，以起到理清線索、畫龍點睛的目的。教師還應(yīng)將所學(xué)知識進行應(yīng)用和拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的靈活運用能力和創(chuàng)造性思維能力，以達到以史鑒今的目的。

四、幾種常見的課堂知識呈現(xiàn)方式

1.“元件——電路”呈現(xiàn)式：對于電子技術(shù)的開篇內(nèi)容二極管，我采用先元件后電路的呈現(xiàn)方式。因為學(xué)生才開始學(xué)習(xí)電子技術(shù)，尚不了解這一課程的內(nèi)容及特點，希望通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生明白本學(xué)科就是學(xué)習(xí)元件、學(xué)習(xí)電路、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、培養(yǎng)操作技能。通過半導(dǎo)體——PN結(jié)——二極管，讓學(xué)生掌握二極管的單向?qū)щ娦?，通過伏安特性掌握死區(qū)電壓、導(dǎo)通電壓、擊穿電壓，通過視頻和實物展示各類型二極管并引導(dǎo)學(xué)生分類。最后組織學(xué)生分組焊接LED方向指示燈，讓學(xué)生在開課后迅速的由動腦到動手、由理論到實操、由個人到小組，通過指示燈焊接后的亮燈讓大家分享到成功的喜悅，通過第一次的小組合作讓大家體會到集體協(xié)作的快樂，也讓大家對課程產(chǎn)生濃厚的神秘感和探究感。

2.“問題——解決”呈現(xiàn)式：在學(xué)習(xí)穩(wěn)壓電路環(huán)節(jié)里，先通過電路呈現(xiàn)問題：負載大小變化或電源電壓大小變化時輸出電壓大小變化，結(jié)合事例讓大家理解穩(wěn)壓的作用，后引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題，經(jīng)過討論得出方案：增加調(diào)整元件、以改變調(diào)整元件的分壓來實現(xiàn)穩(wěn)壓，再討論如何改變分壓：改變阻值或改變電流，繼續(xù)討論可操作性，后由教師引出穩(wěn)壓管，介紹作用、原理及使用情況。學(xué)生通過解決問題的方式去互相合作探討學(xué)習(xí)元件和電路，由簡單并聯(lián)型穩(wěn)壓電路掌握“取樣——轉(zhuǎn)換——調(diào)整”的原理，由此對后續(xù)分析串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電路和開關(guān)型穩(wěn)壓電路起到了開門引路的作用。

3.“情境——進入”呈現(xiàn)式：在學(xué)習(xí)晶閘管環(huán)節(jié)時，我事先在課室安裝一防盜報警器，遲到的學(xué)生一推門報警裝置立即開啟燈亮鈴響，學(xué)生馬上緊張注意力一下被集中，通過反復(fù)操作學(xué)生看懂電路結(jié)構(gòu)及使用，同時也對核心元件晶閘管表現(xiàn)出濃厚的興趣。趁勢簡單介紹了晶閘管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及電極后，再讓學(xué)生通過實驗電路使晶閘管各極接不同電壓，最后由學(xué)生討論總結(jié)出晶閘管導(dǎo)通條件及關(guān)斷情況。在此過程中學(xué)生興致勃勃并對進一步擴展了解晶閘管的其他應(yīng)用也樂此不疲。

4.“實物——焊接”呈現(xiàn)式：在學(xué)習(xí)單結(jié)晶體管時，我將家用調(diào)光臺燈電路圖幾所用元件全部發(fā)給學(xué)生，要求在規(guī)定時間內(nèi)焊接完畢并且調(diào)試電路體驗效果。通過電路焊接學(xué)生接觸了單結(jié)晶體管，通過調(diào)節(jié)電位器改變電燈亮弱而知道改變阻值可以控制輸出電壓大小，在此過程中學(xué)生能夠操作能夠體驗，自然也會充滿疑惑的主動去探究單結(jié)晶體管在電路中所起的作用，并對單結(jié)晶體管的特性進行了解。

5.“實驗——感受”呈現(xiàn)式：在學(xué)習(xí)靜態(tài)工作點的設(shè)置這一環(huán)節(jié)時，我將一功放電路關(guān)鍵點電壓電流通過示波器顯示，改變偏置電路的阻值，讓學(xué)生試聽擴音效果并觀察電壓波形，讓大家從主觀上認識到偏置電阻的重要性，從而有很強求知欲愿意去進一步探究偏置電阻偏大偏小所造成的失真情況，以及失真原因和解決措施。

6.“故障——排除”呈現(xiàn)式：在學(xué)習(xí)數(shù)字電路環(huán)節(jié)，利用一正常一故障兩個顯示譯碼實驗電路的比對讓學(xué)生認識8421撥碼開關(guān)、74LS48及七段數(shù)碼管，通過對亂碼現(xiàn)象的分析和故障的排除使學(xué)生了解到譯碼器和顯示器的功能并學(xué)會正確使用。以實際產(chǎn)品為標準，通過教師對基本知識的介紹和應(yīng)用注意事項的強調(diào)、學(xué)生對故障現(xiàn)象的分析和排除，突出了中職“實用夠用”的原則、降低難度激發(fā)興趣、強化技能的宗旨。

五、結(jié)束語

“做法就是教法，教法就是學(xué)法”教師教的好，學(xué)生才能學(xué)的好。教師要改變學(xué)生，就要改變課堂，改變知識的呈現(xiàn)方式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

作者簡介：張紅云（1976—），女，現(xiàn)供職于廣州市花都區(qū)理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：電氣教學(xué)。