戚娟 孫研紅 張雅雯

摘要：心理健康教育在德育體系中有著重要地位，而作為大學生的中的特殊群體，貧困生的心理健康教育問題對地方高校德育的良性發(fā)展和高校德育理論的深入研究有著重要意義。文章從當前地方高校貧困生的特點及存在的主要心理問題出發(fā)，系統(tǒng)分析了貧困生心理健康教育的重要性，為加強地方高校貧困生心理健康教育工作提供依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：地方高校；貧困生心理健康；教育對策

當前地方高校已逐步建立了以獎學金、助學金、國家助學貸款、學費減免等為主體的多元化資助家庭經(jīng)濟困難學生的政策體系，在保證經(jīng)濟困難學生正常生活學習、健康成長等方面發(fā)揮了一些積極作用，但是僅靠國家的補助只能暫時幫助很少一部分貧困生，并且人們往往忽視他們的心理健康。多數(shù)貧困大學生可以妥善處理自己的人際關(guān)系，能與周邊的人和諧相處，但是調(diào)查顯示，仍有36%的貧困大學生排斥主動與人交往，29%的貧困生認為自己與同學相處的不太好，19%的學生認為很差，很多貧困學生自尊心很強又很自卑，不能很好地融入其他同學當中，但是他們又非?？释幚砗萌穗H關(guān)系，內(nèi)心非常矛盾，這種不和諧的人際關(guān)系嚴重影響他們的學習生活。因此，在學生管理工作中，掌握貧困生的心理特點，加強心理健康教育，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項緊迫任務(wù)。

一、高校貧困生心理健康教育的必要性分析

相比普通學生，貧困大學生需要獲得更多的理解與支持，但是他們的求助模式還處于不完善、不理想的狀態(tài)，往往過多求助于家人或以前的同學朋友。所以研究貧困大學生的心理狀況與可能產(chǎn)生的心理問題，進而有針對性地加強貧困大學生心理健康教育，有著非常重要的社會意義。

（一）加強高校貧困學生心理健康教育，解決貧困生心理危機，有利于促進社會與高校的穩(wěn)定發(fā)展。我國正處在社會轉(zhuǎn)型期，突顯的各種矛盾相互交織，高校貧困大學生作為特殊群體，對社會和高校穩(wěn)定有著很大的影響，加強對他們的心理健康教育，解決他們的心理問題，幫助他們培養(yǎng)積極樂觀、健康向上的心理素質(zhì)，才能讓他們發(fā)揮出更大的潛能并在這個日新月異的時代中得以立足，進而對社會的穩(wěn)定發(fā)展有著非常重大的意義。

（二）加強高校貧困學生心理健康教育符合高校實施素質(zhì)教育的要求，當前社會貧富差距加大，貧困大學更容易受到消極環(huán)境的影響，在他們的心理上形成了沉重的負擔，很容易產(chǎn)生心理問題。而貧困大學生心理健康教育作為一種先進的教育理念，更注重消除貧困生成長中出現(xiàn)的各種身心問題，注重開發(fā)他們的潛能，幫助他們擺脫心理困擾、緩解心理壓力，在引導(dǎo)與教育貧困大學生、優(yōu)化學生心理健康素質(zhì)等方面發(fā)揮著積極的貢獻。所以高校必須重視德育工作，重視心理健康教育工作，引導(dǎo)貧困學生樹立正確的價值觀、世界觀與人生觀，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

（三）加強高校貧困學生的心理健康教育有利于貧困大學生的身心健康成長。健康的心理是保證貧困生正常學習、生活的基本條件，并且大學生處在由不成熟向成熟的過渡時期，是世界觀、人生觀和價值觀形成發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期如果經(jīng)常受自卑、焦慮、抑郁等不良心理的影響，他就不能正常發(fā)揮個人才能，也不會取得更大的成就。因此，加強貧困生心理健康教育，有助于引導(dǎo)他們獨立健全人格的形成，幫助他們走出心理困境并順利完成學業(yè)。

二、高校貧困生心理健康問題的成因分析

貧困大學生心理問題時多種因素綜合作用產(chǎn)生的結(jié)果，具體而言，他們心理問題的成因具體有以下幾點：

（一）社會大環(huán)境因素。當前我國社會轉(zhuǎn)型時期，價值觀多元化的沖擊使得人際關(guān)系變得勢力和冷漠，而大學校園是一個開放性的場所，社會上的一些負面思想都會對大學生產(chǎn)生不同程度的影響，同學交往往往注重一些利益的要求，種種這些都潛移默化地影響著貧困大學生的日常生活與心理狀態(tài)。同時社會資助某些方式有乏人文關(guān)懷行，學校捐贈帶有商業(yè)宣傳性的張榜公示、某些企業(yè)每天對貧困生資助時的大肆宣傳等，都使高校貧困生自尊心收到傷害，甚至使一些貧困大學生認為這是施舍而產(chǎn)生排斥與逆反的心理。

（二）高校與家庭因素。高校中消費分層會使貧困生心理產(chǎn)生強烈的不平衡感，相互攀比的不良風氣，給貧困大學生形成了很大的心理壓力。雖然高校資助工作有了很大的改進，但是多數(shù)學校仍缺乏對貧困學生心理、思想狀況的深入了解，尚未開始心理健康教育的相關(guān)課程，同時高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革加大了貧困學生的心理壓力，“自主擇業(yè)、雙向選擇”的就業(yè)過程中，貧困大學生占有的有效社會資源相對小很多，就業(yè)困難引發(fā)的心理壓力成為了高校貧困生產(chǎn)生心理貧困的一個重要外在現(xiàn)實誘因。

而家庭經(jīng)濟困難是高校貧困生產(chǎn)生心理問題的最直接原因所在，困難的家庭使得貧困大學生個體需求長期得不到很好的滿足，自我評價較低，極易產(chǎn)生自卑感和壓抑的心理傾向。并且越是經(jīng)濟困難的家庭，父母越是將更多的時間放在維持生計上，無暇顧及孩子的心理感受，并且家人寄全部希望于子女身上，對他們有著很高的期望值，給貧困大學生造成很大的精神壓力與心理陰影。

（三）貧困大學生個體因素。存在心理問題的貧困生大多內(nèi)向、敏感多疑、缺乏一定的自我評價能力與自信心、人際溝通能力較差，這些個體心理缺陷都使得他們在不能實現(xiàn)目標的情況下，不能很好的進行自我調(diào)適，意志消沉，容易形成心理問題。并且貧困生大多來自邊遠地區(qū)，他們接受的教育更注重成績，來到大學，貧困生在學習成績之外的其他特長方面有著明顯的不足，面對這種巨大反差，貧困學生不能有效進行自我心理調(diào)適，不知道如何宣泄不良情緒，更加重了其心理負擔。

三、加強高校貧困生心理健康教育的對策

（一）多方位健全高校貧困生資助體系，緩解貧困生生活壓力。緩解地方高校貧困生心理壓力，首要解決的問題應(yīng)該就是建立完善的資助體系，從物質(zhì)上解決他們的生活困難。這需要整合社會多方面的力量，包括政府、企業(yè)、慈善人士等的支持，推行多種資助途徑與政策，從緩解經(jīng)濟負擔入手緩解貧困學生的心理壓力。我國當前高校的資助體系還很薄弱，亟需采取有效措施進行完善，如規(guī)范貧困生確認工作、建立貧困生動態(tài)檔案、完善助學貸款制度、拓寬勤工助學渠道等，從而保障貧困大學生順利完成學業(yè)。這些措施能夠引導(dǎo)和鼓勵貧困生通過自己的努力解決自身經(jīng)濟問題，幫助他們樹立自信心，引導(dǎo)他們養(yǎng)成積極向上的心理。

（二）完善高校貧困生心理健康教學體系，提升貧困生自我調(diào)適能力。高校應(yīng)提高對貧困大學生心理健康教育重要性的認識，構(gòu)建貧困大學生心理健康教育的長效機制，從而提升學生自我調(diào)適能力。從加強心理健康教育工作隊伍建設(shè)、提高心理健康教育工作者專業(yè)素質(zhì)、建立心理健康教育課程體系、開展心理健康綜合服務(wù)等方面對高校貧困生心理健康教育體系進行完善，建設(shè)適合地方高校實際情況的課程體系，加強隊伍建設(shè)，提高心理教育工作者的專業(yè)素質(zhì)。只有如此，才能使高校貧困生心理健康教育工作實現(xiàn)常規(guī)化、規(guī)范化。

（三）妥善安排高校貧困畢業(yè)生就業(yè)，緩解貧困生就業(yè)壓力大學生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)難問題已經(jīng)引起了社會的普遍關(guān)注，各高校應(yīng)采取相關(guān)援助計劃妥善安排貧困大學生就業(yè)，社會團體、企事業(yè)單位應(yīng)放寬限制，有效吸納貧困畢業(yè)生，各地政府亦應(yīng)采取相關(guān)措施幫助經(jīng)濟困難畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)。同時在為貧困生提供求職補助、為未就業(yè)貧困大學生提供補貼之外，還應(yīng)增加對貧困畢業(yè)生提供免費的求職技能培訓，提升貧困畢業(yè)生求職應(yīng)試能力。

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