曹曉華　戚磊

摘要：青少年體質(zhì)監(jiān)測見過顯示：近25年來我國青少年體質(zhì)都在下滑。梁啟超先生的“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”一會縈繞在我們的耳邊，拯救青少年體質(zhì)的工作刻不容緩。本文從學(xué)校、家庭和社會三個角度分析青少年體育出現(xiàn)問題的原因，在總結(jié)中加以對這些問題的反思，審視我們在青少年體育發(fā)展上亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：青少年；體育；體質(zhì)

1.青少年體質(zhì)堪憂

2014年3月6日，從事基礎(chǔ)教育工作的全國人大代表吳正憲列舉了中日韓男性平均身高差距，我國男性平均身高與韓國、日本差距明顯，而7歲到17歲的中國男孩平均身高比日本同齡男孩矮2.54厘米。吳正憲又透露，中國青少年體質(zhì)連續(xù)25年下降，力量、速度、爆發(fā)力、耐力等身體素質(zhì)全面下滑，表象上的身高差距僅僅是個縮影。雖然身高等問題會受多重因素影響，但其中投射出的學(xué)生體質(zhì)問題，亟須正視。[1]

國內(nèi)學(xué)者陳琦在研究中指出：體育作為提高青少年健康水平的措施出現(xiàn)在生活水平較差的國家，而在發(fā)達(dá)國家中，體育健身的目的則更多地是為了提高國民生活的幸福指數(shù)服務(wù)，進(jìn)而形成終身體育意識。[2]但我們明顯連為青少年健康水平服務(wù)做得都還不夠。

俗話說：“留的青山在，不怕沒柴燒”，我們的體魄如青山一般，一直健康成長才能使社會主義的熊熊烈火不斷燃燒。而青少年體質(zhì)已經(jīng)出現(xiàn)了連續(xù)25年下滑，國家連續(xù)的采取修改教學(xué)大綱，頒布各種政策，在重大考試中加入體能測試等措施，但仍未能阻止青少年身體素質(zhì)的下滑的態(tài)勢。那造成這些問題的原因來自哪里呢？下面我們從三個角度分析下當(dāng)前青少年體育緩慢或者說畸形發(fā)展的原因，這三個角度為：學(xué)校體育、家庭體育、社會體育。

2.學(xué)校體育的作用始終沒有得到發(fā)揮

2.1 中華傳統(tǒng)文化的消極影響

封建王朝占據(jù)了中國文化發(fā)展史2133年，封建社會沒有在西方存活的緣由是不能調(diào)和貴族和平民的矛盾，而隋朝開始的實(shí)行的科舉制則是調(diào)和貴族與平民矛盾的絕佳途徑。科舉考試為平民打開了魚躍龍門的大門，平民可以通過科舉登堂入室，這種封建殘余的落后價值觀也一直殘留到現(xiàn)在。在這種錯誤價值觀的影響下，回到現(xiàn)實(shí)中，985、211等名校則是大家擠破頭們都想進(jìn)的地方，認(rèn)為進(jìn)入這種高校就前程似錦，衣食無憂了，而踏進(jìn)這些校門并不需要體育的“助力”。所以，從學(xué)生自身的層面上講，對體育活動都抱有一種消極的態(tài)度。

2.2 “升學(xué)率”的盛行

雖然教育部一在強(qiáng)調(diào)用多項考核措施評定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，但升學(xué)率作為評價學(xué)校好壞的指標(biāo)一直存留在廣大學(xué)生及學(xué)生家長的心中。而絕大部分的學(xué)校為了提高升學(xué)率，不斷篩減體育課和音樂課等重要 “分?jǐn)?shù)”課程。當(dāng)缺少了室外體育課程，缺少接觸和學(xué)習(xí)基本運(yùn)動技能的機(jī)會，學(xué)生進(jìn)行體育活動的興趣也會越來越差，形成如此往復(fù)的惡性循環(huán)后，學(xué)生的體育意識越發(fā)淡薄直至消失。如此一來，學(xué)生的生活完全集中在教室，缺少適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動和放松，學(xué)生體質(zhì)的下降也就見怪不怪了，而且間接阻礙了青少年終身體育思想的形成。

2.3 體育教師的松懈

學(xué)校體育課程是整個學(xué)校教育課程的有機(jī)組成部分，體育學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，它還涉及生理衛(wèi)生、健康、娛樂等多方面內(nèi)容。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，運(yùn)動參與和運(yùn)動技能都明確指出：學(xué)校體育要培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣和形成終身體育的意識，幫助絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)會多種基本運(yùn)動技能，在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣和愛好，并有所專長，提高終身體育鍛煉的意識和能力。但廣大體育教師并沒有抓住體育課程的重要性，在大多數(shù)的體育課程當(dāng)中，體育教師充當(dāng)?shù)氖且粋€類似 “監(jiān)護(hù)人”性質(zhì)的工作，讓學(xué)生在僅有的一兩節(jié)體育課中簡單的自由活動一下，不受傷，不出意外就是完成了工作。

2.4 課外體育活動消失

課外體育活動是一種在課前、課間和課后在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的以滿足廣大學(xué)生多種身心需要，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力和諧發(fā)展的體育鍛煉活動。課外體育活動是體育課程的有效補(bǔ)充，適當(dāng)?shù)恼n間體育活動有利于提高文化課學(xué)習(xí)的效率。但目前的現(xiàn)狀卻是：學(xué)生僅有的課間十分鐘，被老師壓堂占據(jù)了3分鐘，下一堂課的老師提前來預(yù)習(xí)新課程3分鐘，留給學(xué)生活動的時間不足4分鐘，如果在上個衛(wèi)生間，那么課間僅有的放松也消失殆盡，更別說有足夠的活動舒緩身心了。在大課間時，學(xué)生由于沉重的學(xué)習(xí)壓力和課中的過于集中，身體疲憊，在大課間中選擇更多的是趴下小睡，這就使學(xué)生參與體育鍛煉的機(jī)會更少，同時這種睡姿對青少年身體的生長發(fā)育更是極為不利的。在放學(xué)后，學(xué)校也沒有預(yù)留足夠的時間和分配相當(dāng)?shù)慕處煘閷W(xué)生提供指導(dǎo)，孩子的活動范圍基本就集中在了家庭—學(xué)校。

3.家庭體育對青少年的影響被忽視

3.1 家庭體育意識淡薄

在全面健身發(fā)展上，我國起步較晚，1995年才正式頒布《全民健身計劃綱要》，開始全民注重人的全面發(fā)展，《綱要》中雖詳細(xì)的介紹了對象和重點(diǎn)，提到了學(xué)校體育、職工體育、社區(qū)體育和農(nóng)村體育，但卻缺少家庭體育這一重要內(nèi)容，再加上與家庭體育相關(guān)的知識少之又少，這就極大的阻礙了家庭體育的發(fā)展。無論從政策還是社會層面，家長不認(rèn)識更不懂得家庭體育的重要性，沒有進(jìn)行家庭體育的動機(jī)，加上傳統(tǒng)封建文化的影響，認(rèn)為孩子只要上幾節(jié)體育課就夠了，就足夠應(yīng)對考試過程中那一點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)了。

3.2 家庭體育的作用始終沒有得到足夠的重視

家庭是孩子成長的起點(diǎn)，同學(xué)校一樣，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)孩子認(rèn)知的責(zé)任。父母不僅僅是孩子的第一任教師，還是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，孩子的終身教師。父母教育孩子不僅僅是學(xué)識上的文化教育，還應(yīng)培養(yǎng)孩子健康的體魄，磨練孩子堅強(qiáng)的意志，幫助孩子養(yǎng)成參與體育鍛煉的習(xí)慣。但受制于父母的教育程度和對體育的認(rèn)知程度，一些家長教育孩子的口頭禪往往是“只要學(xué)習(xí)成績好就是好孩子”，再加上父母本身體育健身意識淡薄，工作忙碌，腦海里幾乎沒有家庭體育這個想法。在這種錯誤思想的影響下，大部分家庭根本不存在家庭體育，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，家庭體育活動幾乎為零。

4.社會作用的畸形和缺失

4.1 社會的一些不正之風(fēng)

隨著就業(yè)壓力的不斷升高，許多家長為了讓孩子一開始就贏在起跑線上，不斷的為孩子尋找各種補(bǔ)習(xí)老師，各種的輔導(dǎo)課程；而社會也打著“提高”的口號不斷加開學(xué)生輔導(dǎo)班，宣傳“班內(nèi)”優(yōu)秀的“成績”吸引家長的眼球，孩子本應(yīng)快樂玩耍的課余時間遭到“無情的剝奪”，許多孩子從小學(xué)就帶上了厚厚的近視鏡。

4.2 社會體育發(fā)展的偏差

在我國，受制于全民體育意識的淡薄、社會體育發(fā)展較晚，大多都是商業(yè)化的體育活動，且發(fā)展的也不理想，一般家庭很難在商業(yè)體育活動中花費(fèi)較多的金錢和時間，這就使得社會體育還是僅僅為一小部分人服務(wù)。足球、籃球、排球這三大球聯(lián)賽發(fā)展不盡人意，競技體育應(yīng)有的作用完全得不到發(fā)揮，更大大的打消了人們參與體育活動的積極性，如此往復(fù)的循環(huán)，就造成了群眾體育得不到有效發(fā)展，不能為競技體育提供優(yōu)質(zhì)人才；競技體育不能帶動群眾體育發(fā)展，得不到優(yōu)質(zhì)人才的發(fā)展怪圈。

5.總結(jié)與反思

5.1 總結(jié)

在學(xué)校體育、家庭體育和社會體育中，“先頭部隊”的家庭體育出現(xiàn)缺失，“主力部隊”的學(xué)校體育發(fā)力太弱，“增員部隊”的社會體育自身乏力，都不能為青少年體育的發(fā)展提供強(qiáng)力的有生力量。這些因素綜合起來造成了青少年體育緩慢、畸形的發(fā)展，不能為青少年的體質(zhì)健康服務(wù)，不能為青少年的心理健康服務(wù)，更不能為青少年的終于體育意識形成而服務(wù)。

5.2反思

正在茁壯成長的青少年卻受到如此之多的“羈絆”，我們已經(jīng)不是“不得不”審視，而是必須審視、立刻審視青少年為何體質(zhì)連年下滑，為何青少年體育難以正常實(shí)施?？此泼恳粋€環(huán)節(jié)都影響著青少年體育的發(fā)展，其實(shí)都有著共同的特征——沒有正確的終身體育思想。政策不斷，卻得不到有效的執(zhí)行，這是根源所在。要想改變當(dāng)前現(xiàn)狀，必須從源頭著手，從實(shí)施力度上著手，按期督查監(jiān)督，積極宣傳正確的終身體育觀，祛除封建殘余思想，為青少年打造一個強(qiáng)健的身心體魄而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//www.jianke.com/news/689352.html

[2]陳琦.從終身體育思想審視我國學(xué)校體育的改革與發(fā)展[D].北京：北京體育大學(xué)博士論文，2002

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[4]陳寧.全民健身概論[M].四川：四川教育出版社，2006

[5]潘紹偉，于可紅.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2008

[6]李玉婷.百年樹人——讀魯迅，論孩子的教育[C].赤子，2014

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