雷霞

【摘要】隨著社會的發(fā)展，原有的電子專業(yè)教材及傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適應當前實際的需要。一體化教學是目前技工學校普遍探討的教學模式。它的建構使得學生的綜合能力得到提高。文章論述了電子技師專業(yè)課程教學中如何實施一體化教學，培養(yǎng)適應市場需求的實用型技術人才的教學探討和感受。

【關鍵詞】電子專業(yè)課程;一體化教學;技工學校;教學方法

1.引言

如今我國電子類企業(yè)發(fā)展迅速，生產(chǎn)電子消費品或設備的各種大小電子生產(chǎn)企業(yè)都離不開電子裝接工。而培養(yǎng)電子專業(yè)學生掌握一定的專業(yè)操作技能，是各類職業(yè)技術教育的一項重要任務。

“電子裝接”課程是各類職業(yè)院校電子類專業(yè)必設的專業(yè)基礎課之一，也是電子專業(yè)學生畢業(yè)進入電子行業(yè)各大公司求職面試的必備技能。它是研究各種半導體器件的性能、各種單元電子電路的工作原理、功能及應用的一門專業(yè)基礎課，同時也是一門實踐性、應用性很強的課程。學生通過該課程的學習和實踐可提高各方面水平，但是，學生卻往往很難學好這門課，因此，有必要進行改革。

2.目前中技電子教育的現(xiàn)狀

當前，我國職業(yè)技術技能人才的緊缺已制約了中國經(jīng)濟快速向前發(fā)展，大力發(fā)展職業(yè)技術教育，加強中、高級技術技能人才的培養(yǎng)已成為當務之急。那么如何培養(yǎng)出合格的電子裝接技術技能人才，職業(yè)學校的教學質量就顯得尤為重要。目前中技“電子裝接”教學一直將理論課和實習作為兩個不同的環(huán)節(jié)進行教學，學生學習的效果很不理想，到實習階段，又要重新給學生講解，使教學重復，浪費了實操課時，影響了學生的學習效果。而長期以來，以教師為中心的傳承式教學模式不但使課程的教學目標難以實現(xiàn)，更難以提高學生的綜合素質和綜合能力，針對目前中技的具體情況及特點，對部分乃至所有專業(yè)課實施一體化教學，是技校實施素質教育的體現(xiàn)。故此專業(yè)課的一體化教學具有重要意義。

3.“模塊式一體化”教學的實施內容

我們要實施的模塊化教學，就是為了克服以上問題，將該專業(yè)課按項目分模塊，理論教學圍繞實操的具體項目進行相關知識的講解和分析。而實操成為該課程的重點，這樣使學生學習理論知識時容易理解，更重要的是對培養(yǎng)學生的實操技能有較大的幫助，真正實現(xiàn)職業(yè)化教育的目的。

4.實施“模塊式一體化”教學模式取得的成效

4.1 促進了教師觀念的轉變

在研究和實施“模塊式一體化”教學模式的過程中，教師們的教學觀、學生觀發(fā)生了很大的變化。知識、技能本位教學觀轉變?yōu)槟芰Ρ疚唤虒W觀。過去，教師們把教學活動看作是傳授知識和技能的過程，理論課教學中注重如何把知識內容給學生講清楚，實習教學中注重如何講解操作要領、給學生做示范，學生只須模仿?，F(xiàn)在，教師們明白了教學不僅要傳授知識和技能，更要把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力放在首位。

教師們的學生觀在一體化教學模式實施以來逐漸發(fā)生了變化。技工學校的學生文化基礎較差，缺乏空間想象力。盡管加強了直觀教學，但對有關理論知識難以形成完整的認識，學生普遍感到專業(yè)技術理論難學易忘，厭學心理普遍。教師們在課堂上不論自己如何耐心細致地講解，往往達不到預期目的，普遍感到課難上、學生難教，對學生失去了信心。一體化教學模式實施以來，教師們逐漸欣喜地發(fā)現(xiàn)學生們對于實用技術有濃厚的學習興趣，在解決學習任務過程中表現(xiàn)出用于探索的精神，思維敏捷，思路開闊。大家覺得只要教學方法正確，這些過去被認為是“朽木的學生是可以培養(yǎng)成實用型的技能人才的。

4.2 對其他專業(yè)產(chǎn)生輻射效應，加快我校專業(yè)建設的步伐

電子專業(yè)實施“模塊式一體化”教學模式帶來的變化，在我校產(chǎn)生了積極的影響。其他專業(yè)的教師看到這一現(xiàn)代化教學模式給專業(yè)課教學帶來的新局面，倍受鼓舞，積極投身到專業(yè)建設中。運用一體化教學理念，針對本專業(yè)的實際情況，調整專業(yè)教學計劃，越來越多的專業(yè)教研組正著手制定符合自身實際的一體化教學工作研討計劃，為實施這一模式創(chuàng)造條件。

4.3 建設了一支“一體化”師資隊伍，促進了師資隊伍的建設

一體化教學模式的實施，使得我校電子專業(yè)教師從原來的專業(yè)理論課或實習課教師向“雙師型教師”轉變。目前，電子80%專業(yè)教師基本上可以獨立完成“模塊式一體化”教學任務，專業(yè)理論和實習課教學水平在實踐中不斷提高，學校師資隊伍建設上了一個新臺階。

4.4 教學效果顯著提高

“模塊式一體化”教學模式獲得學生的普遍支持。在學生的調查問卷中統(tǒng)計，贊同一體化教學的學生占92%?！澳K式一體化”教學模式轉變了學生的學習態(tài)度。一體化教學實施幾年來，學生的學習興趣增強了，學習的積極性和主動性提高了，從以前上理論課時老師只是口若懸河講演而學生昏昏欲睡的狀況轉變成現(xiàn)在學生直接參與教學，主動進行技能訓練，幾乎每個實訓室都會出現(xiàn)放學了學生還不愿意走的現(xiàn)象。

4.5 解決了理論教學與實習教學相脫節(jié)的問題

一體化教學模式可使技能操作訓練與專業(yè)理論高度統(tǒng)一，緊密銜接。使學生有較多機會將專業(yè)理論知識與實際反復對照、理解。由于運用了感知記憶、理解記憶、運動記憶等促進記憶的方法，解決了以前理論教學與實習教學相脫節(jié)的現(xiàn)象，大大提高了理論教學的效果。

5.存在的問題及改進建議

5.1 部分教師一體化教學水平有待提高

按“模塊式一體化”教學的要求，教師必須嚴格要求自己，不斷提高自身綜合素質。不僅要精通理論，還必須是職業(yè)技能實操能手。我校實施一體化教學實踐不長，部分教師有些不適應是正常的。必須加大教師的培訓力度，為教師盡快轉型創(chuàng)造良好的客觀條件。

5.2 已開發(fā)的教材要進一步完善

我校開發(fā)的一體化教材在教學中發(fā)揮了重要作用，但由于編寫時間倉促，教材中有許多待完善之處。建議任課教師平時注意教材使用中出現(xiàn)的問題，供修訂時參考。

6.結論

完全實現(xiàn)各專業(yè)一體化教學就目前具體情況來看困難很大，可喜的是越來越多的學校在部分專業(yè)課程中已經(jīng)開始運用一體化教學了，雖然實施中還存在不少的問題，但效果是顯著的，學生把電子專業(yè)理論知識和實踐操作技能有機的結合起來，提高了專業(yè)綜合能力，更好地實現(xiàn)培養(yǎng)適應當前社會的經(jīng)濟發(fā)展和科技進步，能夠解決生產(chǎn)企業(yè)中實際的問題，具有較強的專業(yè)能力和較高操作水平的合格電子裝接工和電子調試維修工的教育目標。

參考文獻

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[2]勞動和社會保障部教材辦公室組織.電子裝接工工藝技能訓練[M].北京：中國勞動出版社，2007.