馬勇剛

隨著當(dāng)今社會文明的高度發(fā)展，人與人之間的競爭也愈來愈烈。學(xué)生總有一天要離開學(xué)校進(jìn)入社會，融入社會，面臨社會的挑戰(zhàn)。學(xué)校課堂不能僅僅傳授文化知識，更應(yīng)該符合時代，符合社會，教學(xué)方法和手段要與時俱進(jìn)，培養(yǎng)更多能夠經(jīng)得起社會考驗(yàn)的人才。在學(xué)校各個學(xué)科中，體育課無疑在這個方面具有先天的優(yōu)勢。體育運(yùn)動既能鍛煉人的身體，也有助于培養(yǎng)人勇敢頑強(qiáng)的性格，超越自我的品質(zhì)，迎接挑戰(zhàn)意識，也有助于培養(yǎng)人的競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。但我們的體育課如果僅僅停留在傳授技術(shù)技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，那是達(dá)不到培養(yǎng)合格人才的目的的。經(jīng)過本人多年的教學(xué)和探索，合理運(yùn)用“競賽法”能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，能夠培養(yǎng)學(xué)生全力爭勝和公平競爭，讓學(xué)生真正成為課堂的“主人”。

“競賽法”教學(xué)就是利用人人都有的追求成功，展示自我的心理，構(gòu)建一種使學(xué)生積極參與活動的課堂競賽機(jī)制。它的特征是通過競爭的形成的外在學(xué)習(xí)動機(jī)，轉(zhuǎn)化為激勵進(jìn)取，張揚(yáng)個性、反對懈怠的誘因去調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)中參與課堂活動，在不知不覺中“運(yùn)其才智，勤其練習(xí)?！蓖瑫r在小組的合作中和小組與小組的競爭中，學(xué)生能夠充分的發(fā)揮主觀能動性，增加學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和全力爭勝和公平競爭的體育精神。在此本人就以體育教學(xué)中較為枯燥乏味的向滑步推鉛教學(xué)和短跑教學(xué)淺述之。

1、鉛球教學(xué)

擲鉛球的學(xué)習(xí)量和難度均較大。平時費(fèi)盡心機(jī)采用“精講多練”法或“鼓勵加高壓法”，效果卻總不如意，掌握好的總是少數(shù)學(xué)生或只是掌握少部分的知識。其原因主要是學(xué)生總處于被動，學(xué)習(xí)積極性不高，加上害羞、畏難、懶惰等因素，課堂上總免不了少數(shù)學(xué)生當(dāng)“主角”，多數(shù)學(xué)生充當(dāng)“看客”，當(dāng)“睡客”，因此筆者試用了“競賽式”教學(xué)，其一般做法是：

首先是習(xí)學(xué)習(xí)基本技術(shù)的動作要領(lǐng)，全體學(xué)生集體學(xué)習(xí)、練習(xí)，并對其技術(shù)動作要領(lǐng)展開充分的討論，如：為什么出手角度為42。？為什么滑步時要保持身體重心？為什么出手時要抬頭挺胸等，教師根據(jù)討論逐一點(diǎn)拔。

第一輪：技評? 規(guī)則：1、各組一名代表作完整動作練習(xí);2、名組中隨意抽一名同學(xué)練習(xí)。動作正確的加20分，錯誤的扣10分。

第二輪：“答記者問”—接受檢閱? 規(guī)則：1、推薦一人為本組代表，就側(cè)向滑步推鉛球技術(shù)要領(lǐng)答別組記者問;2、注意抽一人答記者問，問題多樣，預(yù)備姿勢站位，出手角度，用力順序，滑步為什么不宜跳躍等，無所不可，答錯扣5分，答對加10分。

第三輪：“逐一過堂” 老師設(shè)計(jì)場地規(guī)定遠(yuǎn)度，10m以上加20分，9m以上加15分，8m以上加10分，7m以上加5分，6m以下扣5分，5m以下扣10分。完成后，成績計(jì)入各組總分，然后評定名次。

2、短跑教學(xué)

有一次短跑教學(xué)中，在宣布了教學(xué)內(nèi)容后，大多數(shù)學(xué)生露出了畏難和怕苦的情緒，因?yàn)樵趯W(xué)生的腦海里短跑就是要拼命的跑，教師一般會采用重復(fù)跑和定距跑這兩種練習(xí)手段，所以學(xué)生普遍認(rèn)為沒有樂趣，枯燥乏味，往往會比較的厭惡，甚至于請假不愿參加。但當(dāng)宣布練習(xí)手段是迎面接力比賽時，學(xué)生興趣來了，在教學(xué)中學(xué)生的注意力高度的集中，生怕錯過了一點(diǎn)要領(lǐng)。在練習(xí)中學(xué)生們摩拳擦掌，有的小組進(jìn)行了熱烈的討論，安排本組的陣容，有的小組由小組長帶領(lǐng)復(fù)習(xí)起跑的姿勢，有的小組成員虛心的來請教致勝的秘訣等等。

以上僅為示例，并非定式，經(jīng)過實(shí)踐，筆者認(rèn)為“競賽法”對學(xué)生發(fā)揮主體性作用至少有以下優(yōu)點(diǎn)。

1、以其形式新穎，氣氛熱烈和較長時間保持學(xué)生的注意，無形中調(diào)動了思維、積極地參與活動。

實(shí)踐表明：熱烈的競爭氣氛可刺激聚攏學(xué)生的無意注意，穩(wěn)定且不斷加強(qiáng)有意注意，強(qiáng)烈的求勝欲望使學(xué)生戰(zhàn)勝了被動、依賴、害羞的心理，在不知不覺中參與活動，如一開始面對枯燥乏味的鉛球教學(xué)，學(xué)生知道了比賽的規(guī)則后一下子忙的不亦樂乎，專心聽講，認(rèn)真練習(xí)，相互幫助，請教教師，展開討論，對向來從不關(guān)心的動作要領(lǐng)更是潛心研究，誰都想一展身手，誰也不愿拖本組的后腿，如此一課始終，學(xué)生或問或答或思或記，無形中調(diào)動了自己一切思維，積極的參與活動，學(xué)習(xí)較果非常好。

2、在主動獲取知識，訓(xùn)練能力的同時，更培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識，使他們意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，要想“泰山移”，務(wù)必“人心齊”。

在課堂上，優(yōu)生、差生之間積極互動現(xiàn)象非常頻繁，因?yàn)樗麄兌家庾R到必須緊密團(tuán)結(jié)，互相幫助才能獲勝，老師要不失時機(jī)地利用學(xué)生互動來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和協(xié)作能力，如最后獎懲時，某小組失利，面對獲勝者的歡呼雀躍，全組有的自責(zé)，有的不服，有的懊惱，我因勢利導(dǎo)，“一堂體育課真是‘幾家歡喜幾家愁。但是我們既要爭做‘勝利將軍，又要做得起‘失敗將軍，這樣我們終將勝利—只要我們能正確對待深刻反省，認(rèn)真總結(jié)，下一次一定能獲得勝利?！边@樣即使他們意識到了團(tuán)結(jié)的重要性，又增強(qiáng)了集體觀念。果然，在下一堂課的學(xué)習(xí)中，該組緊密團(tuán)結(jié)，通力合作，力挫群雄，大獲全勝。

總之，若能運(yùn)用得當(dāng)，在體育課中“競賽法”教學(xué)形式可使學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)心理障礙，激活思維主動創(chuàng)造，在增強(qiáng)體質(zhì)的基礎(chǔ)上磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和公平競爭的體育精神。使學(xué)生更早的適應(yīng)社會的需求，為每一位學(xué)生提供更多、更頻繁、更深入的參與體育活動的機(jī)會，真正使每一位學(xué)生都成為課堂的“主人”。