高琴

摘 要：隨著學(xué)校的教學(xué)設(shè)備逐步到位，多媒體技術(shù)在美術(shù)鑒賞教學(xué)中逐漸普及。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)新課改理念，整合教材，制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受，使知識(shí)打破空間、時(shí)間的限制，直觀形象地展示在學(xué)生面前，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，建立了融洽的師生關(guān)系，大大提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課件;新課改;整合;直觀;主體

隨著學(xué)校教學(xué)設(shè)備的逐步到位，我每節(jié)課都制作課件。尤其是新課改后，我學(xué)習(xí)新課改理念，整合新教材，將課件與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，變抽象的說(shuō)教為形象的表達(dá)，不僅刺激了學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生的各種積極心理因素，而且能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)精講多練。另一方面還方便了師生雙向交流，極大地提高了課堂效率，變單純的講授為以學(xué)生為主體，合作探究、靈活多樣的教學(xué)形式。在教學(xué)實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，我將在下面部分談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、利用課件教學(xué)，促使鑒賞課程的整合

“課件與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)?！?/p>

翻開(kāi)人教版高一美術(shù)鑒賞新教材，有這樣一種感受，圖片量多，內(nèi)容豐富。如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法——講授法，在有限課時(shí)內(nèi)既要解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要給學(xué)生欣賞、合作、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)和反饋的時(shí)間，就很難完成教學(xué)目標(biāo)。使用課件教學(xué)是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)增加教學(xué)容量的最佳途徑。因此，需要教師在教材中發(fā)掘，將課件和課程進(jìn)行整合，選擇時(shí)代氣息濃、緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的素材。要圍繞目標(biāo)，充分挖掘現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，多尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求的結(jié)合點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)?shù)馗潞脱a(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。課件也是教師教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格的體現(xiàn)。在教材處理中，既要堅(jiān)持教材處理的一般性原則，又要根據(jù)教學(xué)思想去剪輯、拓寬教材，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，最終使課件極大程度地配合自己課堂的講解。如在“宛自天開(kāi)——古代園林藝術(shù)”中和“與時(shí)俱進(jìn)——現(xiàn)代雕塑”中我對(duì)教材進(jìn)行了處理，增加了本地公園與雕塑的鑒賞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的家鄉(xiāng)和城市建設(shè)。在“美在民間——中國(guó)民間美術(shù)”中增加了教師剪紙作品和本地孤山“泥狗”的欣賞。在選擇教材中的圖片素材時(shí)，我堅(jiān)持根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行選擇，一般不少于教材的70%。

二、利用課件教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)方式的改變

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂的導(dǎo)入階段，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性原則，根據(jù)新課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，巧妙運(yùn)用課件，在課件中插入文字、圖片、聲音和動(dòng)畫(huà)，將教學(xué)內(nèi)容直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探求的愿望和熱情。

在“宛自天開(kāi)——古代園林藝術(shù)”的導(dǎo)入時(shí)，我選擇了一幅江南園林，配上了一首詩(shī)。在淡淡的音樂(lè)聲中，學(xué)生有感情地吟出：“一池碧水，殘荷噥語(yǔ)輕舟，醉春歸，斯是佳期揮去千般情愁，斷橋殘雪，曲徑雕檐殘刻，云深處，獨(dú)聽(tīng)竹鳴風(fēng)嘯，誰(shuí)會(huì)憑欄意”。一下子將學(xué)生引入了園林的意境中。在“美在民間——中國(guó)民間美術(shù)”的導(dǎo)入中，我在教室每扇窗戶上都貼上了親手制作的剪紙，課件中播放著音樂(lè)《春節(jié)序曲》，學(xué)生被喜氣洋洋的氣氛包圍，情緒高昂，順利導(dǎo)入民間美術(shù)。

2.突破重、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

新課改強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。當(dāng)美術(shù)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生探索理解、主動(dòng)掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”“思而不解”時(shí)，課件是一個(gè)很好的媒體。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情景，把教材、教師所講和學(xué)生思維融合在一起，幫助學(xué)生發(fā)展、達(dá)成對(duì)事物深刻的理解，突破學(xué)生的思維定式。其中我做得最多的就是充分利用課件的直觀性，對(duì)圖片進(jìn)行比較。

例如在“宛自天開(kāi)——古代園林藝術(shù)”中，我首先提問(wèn)：中國(guó)園林的特點(diǎn)是什么？接著將中國(guó)園林和歐洲園林的圖片放在一起比較，學(xué)生立刻給出答案：“自然”。而用傳統(tǒng)方式，教師縱然是口干舌燥，學(xué)生也會(huì)不以為然。在故宮建筑群的特點(diǎn)講解中，一段用俯視角度拍攝的故宮視頻，學(xué)生對(duì)故宮中軸線對(duì)稱(chēng)布局、庭院式組群和色彩就有了直觀的感受。所以課件對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主探索有著十分重要的作用。

綜上所述，我認(rèn)為課件能夠使美術(shù)課堂教學(xué)更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用課件，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，樹(shù)立新的教育觀、人才觀。相信美術(shù)鑒賞的課堂將變得更加豐富多彩、充滿藝術(shù)情趣。

參考文獻(xiàn)：

相澤民，趙方軍.論信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的課程整合.教書(shū)育人，2006.

編輯 李建軍