田敏

摘 要：語文教學、作文教學中重視培養(yǎng)學生的語言表達能力，加強語言能力訓練，是一項基礎工作，也是一項恒久的工作。語言表達能力的訓練，是作文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，我們教師必須高度重視，而且，在訓練中，要緊緊圍繞學生這個主體來實施、展開。

關鍵詞：小學作文；語言表達；能力培養(yǎng)

作文教學是語文教學的重要內(nèi)容，小學作文教學中，學生的語言表達能力很關鍵，抓好作文教學中的語言表達培養(yǎng)工作是至關重要的。如何培養(yǎng)學生的作文語言表達能力呢？本文淺談自己的幾點體會。

一、學習語言，積累語言

首先，培養(yǎng)學習語言的興趣。曹禺曾說：“要培養(yǎng)自己對語言的興趣”，“有了強烈的興趣，才能更好地領略語言的妙境，才能摸索語言的精微”，“語言的進步便如水之就下這樣順當，反之，只有鍛煉語言的愿望而無興趣，語言的進步就如急水上山那樣的困難”。所以，產(chǎn)生興趣是學好語言的一個“極大的竅門”。

其次，下苦工夫?qū)W習語言。有學習，才有積累。學習語言，有兩個途徑：一是向人民群眾學習語言，人民群眾的語言是最能反映生活的語言，它豐富多彩，生動活潑，表現(xiàn)力很強，是取之不盡，用之不竭的源泉。二是多讀名著，“讀書破萬卷，下筆如有神”。郭沫若認為，多讀多寫，摸熟語言的“筋肉組織”和精微之處，喚起靈敏的感覺，熟悉名篇佳作的精妙之筆，獲得豐富的詞匯，這樣，自己寫起文章來，優(yōu)美的筆調(diào)慢慢地就會運用自如。

第三，多積累語言——詞匯。斯大林曾說：“詞匯反映語言的狀況：詞匯越豐富，語言也就越豐富、越發(fā)達?！闭莆沾罅康脑~匯，就能將事物間細微精妙之處恰如其分地表現(xiàn)出來。

二、培養(yǎng)學生的描寫能力

第一，什么是描寫及其作用。描是描繪，寫是摹寫。從寫作學角度說，就是用生動形象的語言，把人物、事物、景物、環(huán)境、事件及其形態(tài)或特征等描繪或刻畫出來，使人讀后有如見其形、聞其聲、歷其事的感覺。

第二，描寫的種類。關于描寫的種類，不同的角度有不同的分法。從小學作文要求來看，主要應該掌握語言描寫、行動描寫、肖像描寫等。應該注意無論什么描寫，都要做到有明確的目的，或為表現(xiàn)人物服務，或為展開情節(jié)服務，或為揭示主題服務等等；此外，要抓住對象的特征，做到寥寥數(shù)筆，神形兼?zhèn)?，如見其人，如臨其境。

第三，描寫的方法。關于描寫的方法，一般說來，離不開生動形象的詞匯、濃烈鮮明的色彩、各種各樣的修辭手法等等。人們的寫作風格不同，其各自強調(diào)的重點不同。老舍強調(diào)比喻，他說：“在描寫時，不能不設喻?！倍斞竸t強調(diào)白描，這種方法沒有濃烈的色彩，少有形容詞，少有修飾，即魯迅所說的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。

三、寫作過程中的思維條理性培養(yǎng)

小學作文教學必須是培養(yǎng)學生思維的靈活性、延續(xù)性、系統(tǒng)邏輯性，所以事物的不同特征，不同過程等共同構成客觀事物的主體模型都必須引導學生觀察思考。分段式觀察要求在教學過程中遵循思維的縝密性，應該抽取出一定的順序，如先后順序、總分順序、地點轉(zhuǎn)換順序等等。學生在積極響應教師的引導過程逐漸明白多角度，多元化觀察，思考。是促進寫具體，寫形象作文的有力保障。如果學生一時弄不清分段時可通過老師寫“下水”作文或組織男、女學生習作競賽。操作過程：首先告訴學生作文題目以及作文要求，然后分組思考，分角色寫片斷練習，最后由這些有內(nèi)在聯(lián)系的片斷連綴成一篇完整的習作，學生在競賽的輕松，熱烈的氣氛中逐漸掌握分段式。

四、注重學生口頭表達能力訓練

語言是交際的工具，是思維的外衣?？谡Z訓練，是語文能力中一個不可或缺的組成部分。教師在每節(jié)語文課前利用三到五分鐘的時間，讓學生演講，內(nèi)容不限，可以講見聞，可以講故事，可以朗誦詩歌、背格言警句，可以講電視、網(wǎng)絡里的新聞、可以復述課文等等。形式多樣，可以同桌之間互講，也可以每次安排三到五個同學輪流演講，讓每一個學生都輪到。剛開始時，要求不要高，學生三言兩語都行，老師要適時指導，鼓勵學生把話說完整，把意思表達清楚。待學生有了一定的口頭表達能力后，再每周安排一節(jié)課專門作演講課。遇到學生感興趣的問題，及時組織學生展開討論。演講、辯論有利于提高學生學習的興趣，鍛煉思維，培養(yǎng)學生比較敏銳的觀察力，思辯力，分析力，提高學生在大庭廣眾場合的講話能力。從學生寫的作文看，有很多與演講、討論的內(nèi)容有關，如引用的格言、警句、詩句等，這說明作文不只是作文課的事，功夫在平時，有積淀才有作文。

五、教師系統(tǒng)、科學、有效的評價

評價不是為了給學生一個分數(shù)或者打個等級，而是為了找出學生語言表達中出現(xiàn)的問題，然后針對具體的問題，對癥下藥，找出應對解決的辦法。對學生中出現(xiàn)的種種不同的想法，我們不要輕易地給予否定，而應該從中找出學生思維發(fā)展的特點，出現(xiàn)問題的原因，評價的范圍要全面、細致，從內(nèi)容、語言、態(tài)度、情感多個角度對孩子的口語表達能力和書面表達能力進行評價，能夠從不同的角度反映出學生的真正的語言表達能力。采用激勵性的語，層層遞進，不斷進步。

語言的表達對學生的發(fā)展至關重要。在小學作文教學中，教師要處處留心有效開發(fā)、利用各類學習資源，努力營造和諧、互動的交際氛圍，創(chuàng)設真實的生活化的交際情境，創(chuàng)造性地開展教學的實踐活動，努力拓寬提高學生語言表達的訓練途徑，落實有效的評價機制，讓學生在實際的體驗、操作中，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)小學生語言表達的能力，為他們成功地進入高階段的學習打下堅實的基礎。