胡雨馨

摘 要：隨著信息技術的發(fā)展，多媒體走進了語文課堂，在完成語文教學任務，提高語文教學質量，促進教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)方面有著十分重要的意義。

關鍵詞：初中語文；多媒體教學

近年，隨著教育現(xiàn)代化的普及，現(xiàn)代化課程建設已邁向了全面開放的新領域。教師運用多媒體對文字、圖像、聲音及動畫、影視等處理，達到聲、圖文并茂的教學效果；通過對時間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深奧的問題直觀形象化。有效地減輕學生課業(yè)負擔、激發(fā)學習興趣和學習的積極性，使學生“樂學”落到實處，提高了課堂教學效果。

一、 優(yōu)化教學情境，激發(fā)學習興趣。

1、利用錄音教學，激發(fā)學生學習興趣。

聲音是人類傳遞信息，表達情感進行交往的重要手段。而錄音是貯存和提供音頻信息的手段。例如，在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，老師先讓學生初讀課文，然后放錄音，學生聆聽課文錄音，心潮會隨著作者的情感澎湃，一種民族自豪感會從心底油然而生，聽完錄音對邱少云那種嚴守紀律、顧全大局的崇高精神而感動。通過錄音教學，激發(fā)學生學習興趣，喚起他們學習新知識的欲望，為深入分析課文內容打下了堅實的基礎。

2、利用投影教學， 增強學生學習興趣。

投影教學在課堂教學中是至關重要的部分，只要運用得當，定能收到良好的效果。例如，在教學《桂林山水》一課時，課文不僅畫面生動而且文字優(yōu)美，但學生無法通過形象的對比來理解課文表達的意思。教師可根據(jù)課文內容制作波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江水投影片進行比較，使學生通過比較來感受漓江的特點。不僅增強學生的學習興趣，而且發(fā)展了學生形象思維，得到良好教學效果。

3、利用影視教學，加深學習興趣。

影視教學，優(yōu)點是形象結合，生動直觀，它能逼真地表現(xiàn)教學事物，具有廣泛的表現(xiàn)感染力，例如：在教學《飛奪瀘定橋》一課時，先播放《飛奪瀘定橋》的影視劇，然后引導學生精讀課文，結合看完的錄像所呈現(xiàn)的激烈戰(zhàn)斗場面，說說課文是怎樣描寫紅軍飛奪瀘定橋的？再加以引導，學生能深深地了解到紅軍“飛”的艱難，“奪”的艱險，使學生被紅軍英勇頑強、不畏艱險，不怕犧牲，一往無前的革命精神深深感染。

二、 利用直觀形象，理解課文重難點。

1、由靜變動，生動悟意。

在課本中有許多插圖，但篇幅有限，立體感不強，應該充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。在教學《 燕子》時，講到還有幾只橫掠湖面。學生很難理解“橫掠”的意思，于是我播放了燕子“橫掠”飛行的課件，展現(xiàn)燕子飛行的動態(tài)，降低學生理解難度，有效地突破教學難點。

2、化文為圖，巧解難點。

課文內容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點，教師雖反復講述、說明，學生聽起來卻是“如坐霧里”，目的自難達到，重點依然在，難點亦未克。例如，《詹天佑》一文第三部分寫的是詹天佑修筑京張鐵路的“開鑿隧道”和設計“人”字形鐵路，這二處是學生理解的難點。課文敘述每一種工作方法都有大段內容，學生若死啃書本，就會只“知其然而不知其所以然”。為突破這個難點，在教學時我設計了三張圖片，此圖表明了山勢及坡度，突出了工程的艱巨，標明鑿進的方向。在演示圖片的基礎上再加以通俗的講解，學生理解的難點迎圖而解。

三、 激活思維，提高學生能力。

1、運用多媒體，豐富學生的想象力。

學生通過畫面展開聯(lián)想，能領悟內容，發(fā)展思維。古詩內容反映的年代久遠，語句精煉，很多古詩課本中沒有輔助插圖，造成學生理解困難和認識膚淺，教師有時也難以講清。因此，我們就可以利用課件，將詩的內容轉換為生動活潑的畫面展示給學生。如古詩《示兒》，通過展示一位八十多歲的老翁──陸游臨終前用顫抖的雙手費盡最后一絲力氣寫下的絕筆詩，以此訓導兒子不忘報國之志后與世長辭的生動畫面，會使學生腦海中栩栩如生地再現(xiàn)一位具有強烈愛國主義精神的詩人形象。

2、運用多媒體，增強學生的記憶力。

教學過程中，利用電教手段有利于學生加深對文句印象，增強記憶力。例如：《雷雨》一課要求全文背誦，讓學生按正常方式背誦，有一定難度。如使用《雷雨》一課錄像帶，先后播放出了雷雨前、中、后的畫面。學生耳聞風、雷、雨、蟬、蛙的聲音，目睹具體的場景，對課文內容理解加深了，再讓學生有感情地朗讀，讀到一定程度，讓學生試背，由于畫面形象，聲音傳真，能引起學生聯(lián)想，加深了學生對課文理解和記憶，便能很快背誦全文。

四、運用多媒體，培養(yǎng)學生的審美能力。

1、運用多媒體動畫功能培養(yǎng)學生感受美的能力。

審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學生審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙，教學時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學生目觀其形、耳聞其聲，形成相應審美心理。如《瀑布》一課，若單憑語言文字和課文插圖，學生很難領會到瀑布聲和形的雄偉壯麗，教學時，可利用計算機對課文相關內容制成動畫片，加上配樂詩朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗讀，使學生一下子被吸引住了，讓學生產生“身臨其境”的感覺，接受了自然美的沐浴。這里多媒體動畫功能發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，取了學文、悟道、審美三大功效。

2、運用多媒體的播放功能培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。

教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，在學生感受美和鑒賞美的基礎上，教師引導他們把自己所見所聞，對生活的構思、加工、提煉、創(chuàng)造出新藝術形象，并通過自己的口或筆表達出來，這也是語文教學讀寫訓練的要求。教學古詩《望廬山瀑布》時，在學生理解第一行詩句后，播放配有優(yōu)美音樂的錄像，學生邊聽、邊看、邊想。實踐表明，運用多媒體的播放功能在教學中展示美的對象，能使學生從中體驗美、發(fā)現(xiàn)美、表達美，創(chuàng)造想象出一幅幅美的畫面。

綜上所述，靈活運用多媒體，能激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)“寓教于樂”的思想，有利于開拓學生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。在教學實踐中，我們應積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術與實現(xiàn)教學目標的最佳結合點，以促進教學過程最優(yōu)化，更有效地提高課堂教學整體效益。

參考文獻：

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