王玉杰

摘要：幾年的實踐、幾年的探索，使我認(rèn)識到加強(qiáng)班級管理，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是通過抓養(yǎng)成來培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。在班級管理上光靠班主任一個人唱獨(dú)角戲是不行的，必須要充分調(diào)動行為培養(yǎng)的主體。

關(guān)鍵詞：班級管理，轉(zhuǎn)換角色，自主管理，輪流班長制，創(chuàng)新求變，挖到根源，尊重選擇，個性選擇，主體作用。

如果說“教，是為了不教”，那么我認(rèn)為“管，是為了不管”。

在班級日常規(guī)范管理方面，每一名班主任都會遇到學(xué)生課堂上違反紀(jì)律，教育了一次又一次，仍不見好轉(zhuǎn)；衛(wèi)生情況一團(tuán)糟，講了一次又一次，仍不見變化……，諸如此類，舉不勝舉。班主任常常是忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，卻不見起色，往往是處理完這事，又冒出了那事，班主任簡直成了“消防隊員”。是什么原因造成了班主任始終處于被動的“滅火”狀態(tài)呢？作為一名班主任，我常常思索著這個問題。幾年的實踐、幾年的探索，使我認(rèn)識到加強(qiáng)班級管理，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是通過抓養(yǎng)成來培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。在班級管理上光靠班主任一個人唱獨(dú)角戲是不行的，必須要充分調(diào)動行為培養(yǎng)的主體——學(xué)生的主動性、積極性，通過大合唱實現(xiàn)學(xué)生的自管、自治、自學(xué)。

心理學(xué)研究表明：孩子從同伴那里得到的教育比從老師和長輩那里得到的教育要多得多。在實踐中，我總結(jié)了反客為主、化整為零，因勢利導(dǎo)、轉(zhuǎn)換角色，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，探索實行小組管理模式，培養(yǎng)自我管理能力工作經(jīng)驗，取得了明顯成效。下面，通過我在實踐中的案例，介紹一下這一方法。

一、用好班干部。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。初一第一學(xué)期，利用學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，我認(rèn)認(rèn)真真、不辭辛苦的進(jìn)行了一番耕作，其中在班級管理上主要采取“學(xué)生自主管理”，對于50人的班級，通過綜合考察、學(xué)生推進(jìn)，推選出了6名班、團(tuán)干部，有人稱他們是班級的“6大常委”。班主任如果能選擇出比較得力的學(xué)生擔(dān)任適合他的班級職務(wù)，發(fā)揮每一位同學(xué)的長處，就一定會達(dá)到事半功倍的效果。創(chuàng)新求變的收獲。到初二重新分班后，我繼續(xù)沿用前面的做法，同樣的管理方法卻沒有收到同樣的成效。分析原因，主要有三條：一是班級凝聚力差，二是班干部未能起到帶頭作用，三是個別學(xué)生的言行對集體起到了破壞作用。為了更全面的了解班級的情況和同學(xué)們的想法，我在全班進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，然后把班級管理思路進(jìn)行了較大的調(diào)整：由學(xué)生自由組合成6個輪留值班委會（六個小組），并分別推選出輪值班長，可以說是充分發(fā)揚(yáng)了民主。每個輪值班委會負(fù)責(zé)班級一周的所有任務(wù)，包括值日、衛(wèi)生、大掃除等管理，每月完成一個輪回?？己说臉?biāo)準(zhǔn)，一是看哪一組能夠獲得流動紅旗，二是看階段考試本組的平均名次變化情況，每個小組都有，就能激發(fā)每個成員的集體榮譽(yù)感。

二、挖到根源方成真。在我班曾發(fā)生過這樣一件事——嘭”的一聲，辦公室的門被人重重地推開了，跟著出現(xiàn)的是教我們班物理的楊老師，手上拿著一沓本子，徑直走到我的辦公桌前，氣沖沖地說“孫老師，怎么搞的你們班抄作業(yè)現(xiàn)象這么嚴(yán)重，你還管不管??？”我分析了抄襲作業(yè)問題發(fā)生的原因。有些學(xué)生抄作業(yè)是因為懶惰才抄的，但有的學(xué)生抄作業(yè)是因為不會。這些學(xué)生對于小學(xué)學(xué)的知識還沒有完全搞董，沒有過關(guān)。他們帶著分?jǐn)?shù)的乘法為什么會越乘越小的困惑來到初中的。當(dāng)字母代替了數(shù)字，代數(shù)對這部分學(xué)生來說完全成了天書。他們確實是作業(yè)不會做，那就只好抄作業(yè)了。把事情從頭到尾想了一遍，覺得要想根本解決這一問題，不能老是像消防隊員一樣，等問題發(fā)生后再來想辦法處理，這樣太被動了。她宣布，變以往的“懲罰抄襲者”為“懲罰出借作業(yè)者”，理由是“出借者”喪失真誠助人的原則，幫人做假，實際上坑害了那些抄作業(yè)的同學(xué)。 這樣也盡量減少了抄襲作業(yè)。

三、重視監(jiān)督的作用。班級管理離不開一個完善的監(jiān)督機(jī)制。如果一個班級沒有班規(guī)制約，就如一盤散沙，教師管理起來，就猶如丈二和尚摸不著頭腦。同時，心理學(xué)研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套完整有效的監(jiān)督制度，使他們相互激勵，相互教育，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

四、尊重學(xué)生的選擇。初中學(xué)生都有自己的愛好和價值取向，作為每一名教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇。在學(xué)生排桌調(diào)座過程中，我特意嘗試了讓學(xué)生自己選擇的實驗，沒想到取得了巨大成功。排桌調(diào)座前我打印了一份空的座位示意圖表格，然后我把做好的示意圖貼在班里前黑板的右下角，讓大家根據(jù)自己的喜好，自己在規(guī)定區(qū)域內(nèi)填寫自己的名字，確定自己的座位，并限定時間截止到第二天。選擇位置的大原則是，選擇有利于提高自己的學(xué)習(xí)成績的座位，而不是選擇能讓自己聊天愉快的座位。示意圖已貼出，注意事項一宣布，同學(xué)們興奮得了不得，只用了一個下午座位就全部搞定了。于是，借助班會的機(jī)會，我按照示意圖安排了座位，并宣布公告：新座位試行一周如果在這一周內(nèi)先后兩位任課老師反映班級座位安排不好，則馬上終止此座位安排；如果反應(yīng)少數(shù)人不好，那調(diào)換少數(shù)人座位；如果超過十人不好，則全班座位當(dāng)天還原。為了體現(xiàn)公平性和保證班級紀(jì)律，我們的座位也改為了同時進(jìn)行從最后一排的前后滾動和從左到右的橫向滾動，而且兩周交換一次。我發(fā)現(xiàn)，即使個子高的孩子坐在前面也不會擋后面的，因為黑板的位置高孩子們是可以看到的。新座位試行的一周，每次課間我都會向任課老師和班里的同學(xué)了解情況，每次的回答都是挺好的?？磥恚业膿?dān)心基本屬于多余，孩子們真的大了。這些座位的安排，很平穩(wěn)的、很和諧的，自選座位，這個大膽的實驗，宣告成功！班級是每個學(xué)生在校生活的“家”，她是學(xué)生實現(xiàn)成長和社會化的重要基礎(chǔ)。豐富多彩，使他們的身心得到鍛煉，個性得到展現(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]：

1. 《新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中華人民共和國教育部。

2.《中學(xué)數(shù)學(xué)》 湖北大學(xué)；

3. 《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》：陜西師范大學(xué)，