鄭紀孝 張曉英

在素質(zhì)教育形式下，人們談“罰”色變，一提到罰，人們往往與體罰掛鉤，認為是違反教育規(guī)律的，是侵犯人權的，似乎教育就是萬能的，通過表揚獎勵可以感化所有學生。

筆者認為這種看法是非常片面的。教育是一門愛的藝術，它離不開管束，它既不能光靠那些蒼白無力的說教，也不能異化為扭曲的暴力教育。作為教師，對于學生的缺點或錯誤如何進行批評、教育？這是一個非常重要、而且含有技巧的問題。一方面我們需要以極大的熱情真誠地去發(fā)現(xiàn)學生身上的每一個閃光點，并予以適度張揚，以此激勵他們產(chǎn)生強烈的求真、向善、審美欲望。另一方面，合理的懲罰不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰，有助于形成學生堅強的性格，能培養(yǎng)學生的責任感，鍛煉學生的意志和人格，能培養(yǎng)學生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。同時，還能增強學生抗挫折的能力。通過利用批評和懲罰的手段來達到警醒學生，避免再犯錯誤，幫助其克服缺點，改正過錯。正如捷克偉大的教育學家夸美紐斯所說：“犯了錯誤的人應該受到懲罰，但他們之所以受罰，并非因為他的犯了過錯…而是為的要使他的不再犯”。是的，有效的、成功的、具有激勵性質(zhì)的批評，可以改變一個人，使他一生受益，將一個人引向成功;相反，一個傷人自尊心的、令人消沉的批評如譏諷、嘲笑，會讓一個人精神從此一蹶不振，失去前進和向上的動力，而達到教育的目的。

那么我們怎樣才能既不違反國家政策，又不損傷孩子的自尊心、自信心，巧妙實施適當?shù)膽土P呢？下面筆者結(jié)合自身實際談幾點看法。

什么是“懲罰”？“懲罰”是對不良行為的一種強制性糾正。在我們學校教育中，這既可以思想上的，也可以物質(zhì)上和行為上。

一、合理處分型懲罰，糾正孩子對錯誤的認識

現(xiàn)在我們義務教育段學校不允許開除學生，但我們還有批評教育、警告、寫檢查等方式，我們對待學生犯錯的不同程度，可以靈活運用。而對于學生干部、小組長等犯嚴重錯誤，可以停職、撤職等處分方式，但輕易不要這么做。比較好的辦法是留職不動，安排另一個同學實際上接過他的工作，待下學期選舉時自然更換。有些班主任會因為不大的事情一怒之下公開宣布撤掉某干部的職務，這種辦法很不好。

通過合理的處分，讓孩子意識到犯了錯誤就應該受到應有的懲罰，從而幫助孩子們從思想上認識到不應該犯錯，遵守紀律是自己的本分。

二、償還取締型懲罰，讓孩子知道犯了錯誤會有物質(zhì)賠償

學生上課玩東西，屢次提醒無效，或者學生把學校禁止的物品帶進校園，教師有權沒收。這類懲罰的特點是要求犯錯誤的學生對所犯錯誤給予某種回應和補償，以表示其有所悔悟，愿意改正。但是一定要注意，上課沒收的東西，一般下課就要歸還，一時不便歸還的，要明確告訴學生何時歸還。所謂沒收，只是暫為保管而已，教師不可收來扔在辦公室就忘記了，不管物品價值高低。有些不該還給學生的物品（如刀子），要通知本人后上交學校。

而對于學生因自身行為對學校或同學的物品造成損害的，如打爛學校門窗玻璃、損壞同學文具盒、書包等，要由自己來賠償，并且這一過程一定要孩子知道錯在哪兒、賠償多少，并直接參與賠償過程，從而讓孩子知道犯錯要付出代價。

三、剝奪權力性懲罰，讓孩子在行為上體驗懲罰

對于學生的一些錯誤我們可以采取剝奪他某些權力來進行懲罰，這類懲罰的特點是用暫時剝奪學生某些權利以示警戒。比如，學生上課亂說話或者做小動作、違反紀律等，侵占了他人的發(fā)言機會，教師可以暫時禁止他發(fā)言。再比如，現(xiàn)在孩子們對一些藝術、實踐活動很感興趣，我們對于那些不接受教育管理、自制力差的孩子就可以取消參加某些活動的權利以示懲罰，當然這些活動應該是受罰者喜歡參加的，否則達不到懲罰目的。需要注意的是，其理由應該是與本次活動有關的。如果因為某學生不完成作業(yè)就罰他不準參加集體生日，那就不合適。經(jīng)驗告訴我們，這種懲罰的結(jié)果往往適得其反。

對于行為上的懲罰我們還可以采用讓孩子身體上有一定體驗，比如，罰站、罰打掃衛(wèi)生等，但這絕不等同于體罰。這類懲罰的特點是讓學生的身體“吃苦”，屬于輕微的“體罰”。這種懲罰一定要掌握分寸，注意因人而異。

四、升級型懲罰，協(xié)同搞好對孩子的教育

升級型懲罰是指超出班級范圍對學生進行的懲罰。對此我們一是可以通過家長對孩子不良行為進行教育，二是還可以采取上報學校政教處、教導處等方式，從學校層面對學生違紀行為進行處理，形成家庭、學校、社會教育合力。

五、懲罰必須做到嚴而有格、嚴而有度

懲罰的運用必須嚴而有格，嚴而有度，運用得法，如稍有差錯就會演變?yōu)轶w罰、心罰，給孩子帶來不應有的傷害。為此我們必須杜絕諷刺挖苦、侮辱性懲罰、侵犯隱私性懲罰、不平等懲罰、無關聯(lián)懲罰等方式。

總之，班主任對學生的適當懲罰是必要的，但不能無度、亂用。目前，中小學里不敢理直氣壯地懲罰學生和任意懲罰學生這兩種現(xiàn)象并存，基本原因就是懲罰缺乏規(guī)范。改變這種狀況的方法應該是，索性大大方方地把懲罰作為一個科研課題來認真討論，不要回避它，要有具體條文來規(guī)范懲罰，這樣才可以使慣于胡來的教師少犯錯誤，使“膽小”的教師有所憑依，不致失去一件重要的教育武器。