宋曉龍

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感”。學(xué)生的綜合實(shí)踐能力需要多渠道進(jìn)行培養(yǎng)，我們應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，有目的、有計(jì)劃、有組織的開展多種活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在教學(xué)工作中要通過綜合實(shí)踐課堂，與其他學(xué)科的整合，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)要符合實(shí)際等幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

一、綜合實(shí)踐課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的主陣地

綜合實(shí)踐課這一門新的課程，以其全新的理念，全方位的要求和獨(dú)有的形式擺在我們面前。它是一門國家課程，內(nèi)容廣泛，包括研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教學(xué)、勞動(dòng)技術(shù)教育和社區(qū)服務(wù)等幾個(gè)方面。今年我正好任教綜合實(shí)踐課程，我認(rèn)為綜合實(shí)踐課程不能等同于語文數(shù)學(xué)等課程，簡(jiǎn)單的通過老師的教來實(shí)現(xiàn)。這門課程有其獨(dú)有的特點(diǎn)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在綜實(shí)的研究性學(xué)習(xí)中，教材的編排每一課都給學(xué)生提供參考主題，要求學(xué)生寫出研究方案，然后學(xué)生要研究準(zhǔn)備、進(jìn)行實(shí)施，學(xué)生分工調(diào)查，最后分析形成調(diào)查報(bào)告。以六年級(jí)的昆蟲世界探秘為例，首先通過視頻引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有充分的探究欲望，然后讓學(xué)生分組，制定研究方案，分工、驗(yàn)證，學(xué)生有了明確的分工后就開始查資料，采集標(biāo)本，最后形成調(diào)查報(bào)告。在這個(gè)過稱中，不但完成了教材中的教學(xué)任務(wù)，更重要的在此過程中增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)查能力、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就是綜合實(shí)踐課獨(dú)有的魅力所在。

二、其他學(xué)科中要潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的課程不只是綜合實(shí)踐課，而是由語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)等多種課程組成，這些學(xué)科不僅承擔(dān)著教授學(xué)生知識(shí)，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)踐能力。將綜合實(shí)踐課巧妙的融入到其他學(xué)科中來，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)也可以使課堂大放異彩。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的觀察物體這一課中，本節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念，但是課本上只是給學(xué)生提供了一些圖片，四年級(jí)的孩子很難將這些圖片想象成立體圖形。我在課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)際發(fā)動(dòng)學(xué)生收集包裝盒、飲料等物品，將教室布置成一個(gè)小型商場(chǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，討論、匯報(bào)。在活動(dòng)中，學(xué)生的興趣十分濃厚，每一個(gè)人都積極參與其中，討論的聲音十分熱烈。本來這是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課，通過如此與綜合實(shí)踐課的整合，不但順利了完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。

三、學(xué)生要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行實(shí)踐

著名教育學(xué)家陶行知先生早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做“理論，實(shí)踐能力不是簡(jiǎn)單的通過書本知識(shí)的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，參與實(shí)踐活動(dòng)來慢慢提高。與國外的學(xué)生相比，中國的學(xué)生所缺乏的并不是知識(shí)技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度、自信心、動(dòng)手能力和創(chuàng)造性。因?yàn)橹袊缙诘慕逃⒅氐氖侵R(shí)的傳授而忽視綜合能力的發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，能力已經(jīng)越來越重要，作為教育者必須引導(dǎo)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。利用休息時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過打掃衛(wèi)生、清潔小廣告等活動(dòng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感?，F(xiàn)在的孩子已遠(yuǎn)離田間勞動(dòng)，很多孩子連小麥和韭菜都分不清，我們學(xué)校針對(duì)這一現(xiàn)狀，開辟了一塊種植園，組織學(xué)生進(jìn)行農(nóng)作物的種植、收獲，學(xué)生的參與興趣非常高，在這一過程中，學(xué)生不知不覺的就獲得了知識(shí)，提高了能力。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要符合實(shí)際

綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于考試科目，不能單純的利用ABCD來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)方式不同于學(xué)科課程，因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)有其特殊性。其基本理念主要體現(xiàn)在：發(fā)展性，整體觀，多元化和過程性。發(fā)展性主要體現(xiàn)在它反對(duì)通過量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等次，主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)更多的關(guān)注學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣以及價(jià)值觀等方面的綜合發(fā)展。整體觀要求在評(píng)價(jià)中與其他課程進(jìn)行整合，作為一個(gè)統(tǒng)一整體來進(jìn)行操作，而不是單獨(dú)進(jìn)行評(píng)價(jià)。多元化評(píng)價(jià)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，評(píng)價(jià)并不只是由教師進(jìn)行，學(xué)生自我、家長(zhǎng)、社會(huì)等方面都可以參與評(píng)價(jià)，這些可以從不同主體、不同角度的評(píng)價(jià)將更有利于提供豐富的評(píng)價(jià)信息。過程性是要求不能只是對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更多的要關(guān)注學(xué)生的過程。

綜合實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要，但這不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)中我們要充分尊重這門課程的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的年齡特征，通過設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多方面的參與活動(dòng)，利用多渠道培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。