陳軍良

教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著新一輪課程改革的深入與發(fā)展，情境創(chuàng)設(shè)、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等都成了我們一線教師喜聞樂見的教學(xué)方法，它不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣在這些活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，從以下幾方面談?wù)劤鯗\做法。

一、情境創(chuàng)設(shè)富于數(shù)學(xué)性

情境創(chuàng)設(shè)指的是在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師借助多媒體提供與學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)或與現(xiàn)實(shí)生活相類似的情境，形成引起學(xué)生產(chǎn)生積極情緒反應(yīng)的直觀形象，幫助學(xué)生在這種環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題。一個(gè)好的情境創(chuàng)設(shè)，往往能夠促發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識和探求動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生思維能力、研究習(xí)慣與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境，還要注意把趣味性與數(shù)學(xué)性結(jié)合起來。

比如，學(xué)習(xí)相遇應(yīng)用題時(shí)，可以一進(jìn)班，先表揚(yáng)幾個(gè)作業(yè)做得特別好的同學(xué)，并請同學(xué)們用熱烈的掌聲祝賀他們，接著問：“你們誰能復(fù)述一下剛才鼓掌的過程？”這一下全班沸騰了，他們邊做邊說，開始手掌在兩邊，掌心相對，兩掌距離約有肩寬，然后，雙掌緩緩?fù)瑫r(shí)相向運(yùn)動(dòng)，在一定的時(shí)間里兩掌相遇了，猛烈碰擊，發(fā)出響聲。這時(shí)教師及時(shí)進(jìn)行板書：兩地、距離、同時(shí)、相向、相遇。接著歸納這就是我們今天要學(xué)習(xí)的相遇問題。這樣的情境創(chuàng)設(shè)簡單明了、生動(dòng)形象，融科學(xué)性、數(shù)學(xué)性于一體，為學(xué)生迅速掌握相遇問題的五大要素奠定了很好的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)新知識做好充分的心理準(zhǔn)備。由此可見，創(chuàng)設(shè)富于數(shù)學(xué)性的情境可以提高課堂教學(xué)的有效性。

隨著課程改革實(shí)驗(yàn)的深入，從教學(xué)實(shí)踐的角度看，情境創(chuàng)設(shè)中的一些問題和偏差也隨之出現(xiàn)。有的教師在新課的導(dǎo)入中喜歡創(chuàng)設(shè)“猜一猜”“講故事”的情境，可是它沒有把情境與數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合起來，常常導(dǎo)致花費(fèi)十多分鐘時(shí)間也未能進(jìn)入實(shí)質(zhì)，既浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，也沒有給學(xué)生思考的空間。這樣的情境處理沒有“數(shù)學(xué)味”，既起不到激趣，更起不到激思、激探的作用。

由此“情境創(chuàng)設(shè)”的問題給我們引發(fā)了一些思考：好的情境應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用，要考慮到它的省時(shí)高效，要認(rèn)真處理好情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)高效率的關(guān)系，要確保學(xué)生的主要時(shí)間用在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，具體要做到以下幾點(diǎn)。

第一，情境創(chuàng)設(shè)并不是導(dǎo)入新課的唯一方法，要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，不要為了“情境”而創(chuàng)設(shè)情境。

第二，一般來說，情境創(chuàng)設(shè)要符合兒童的年齡特征，中低年級比較關(guān)注“好玩、有趣、新奇”的事物，而中高年級的學(xué)生則對“有用、有挑戰(zhàn)性”的事物感興趣。

第三，教材為我們提供了豐富多彩的現(xiàn)成的素材，可以充分利用書本的情境，直接讓學(xué)生看書。

第四，情境創(chuàng)設(shè)不要單純地理解為“生活情境”，不要過于強(qiáng)調(diào)生活味，而喪失了數(shù)學(xué)味，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有“數(shù)學(xué)韻味”的情境，以引發(fā)學(xué)生的積極思考。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)講究實(shí)效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，數(shù)學(xué)教學(xué)只有通過學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，他們的認(rèn)知、情感、態(tài)度技能才能協(xié)同發(fā)展，這樣才是真正有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

第一，有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。知識是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，知識必須通過學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以保證對知識的主動(dòng)建構(gòu)。這就要求教師教學(xué)要能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動(dòng)建構(gòu)。

第二，有效的教學(xué)要讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方式，而且不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式，有不同的思維方式：有的學(xué)生對圖形特別敏感，所以利用圖形學(xué)習(xí)效果好;有的學(xué)生語言理解特別強(qiáng)，所以從語言文字學(xué)習(xí)效果好;有的學(xué)生空間想象能力特別強(qiáng)，可以無須圖形就能學(xué)好幾何知識……教師的教學(xué)就是要為學(xué)生提供適合自己學(xué)習(xí)的材料和方法，讓學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，其效果肯定是高效的。

第三，有效的教學(xué)要注意設(shè)計(jì)具有適當(dāng)?shù)碾y度、有結(jié)構(gòu)的探究材料。在探索型的課堂中，如果沒有任何的困難，那么這節(jié)課的針對性就不強(qiáng)。應(yīng)該說適當(dāng)?shù)碾y度是一種重要的教學(xué)資源，教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)具有一定困難、并且通過探究能夠克服這些困難的材料。教學(xué)《三角形三邊關(guān)系》一課，我們先給每一個(gè)小組3cm、4cm的兩根小棒，再給他們裝有5、6、8cm的袋子，請學(xué)生動(dòng)手操作，每次換一根，看看能否組成三角形，并說說你們有什么發(fā)現(xiàn)。這種的設(shè)計(jì)雖然難度增加，但比只給學(xué)生3cm、4cm、5cm的三根小棒進(jìn)行探索要有意義得多，效果必然也好得多。

三、關(guān)注學(xué)生面向全體性

設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師注意了探索、合作、活動(dòng)等策略，要發(fā)揮其有效性，還要關(guān)注全體學(xué)生。教學(xué)中常有以下幾種情況發(fā)生：教師提出問題，一個(gè)學(xué)生回答對了，教師就認(rèn)為全班學(xué)生都懂了;教師出示了一道題之后，全班學(xué)生都不會做，這時(shí)經(jīng)過教師的點(diǎn)撥提醒之后，有一個(gè)學(xué)生終于把答案說出來了，教師就假定全班學(xué)生都會做了，這道題就這樣過去了;教師在黑板上出示了幾道題，請幾個(gè)舉手的學(xué)生上黑板前做，結(jié)果做對了，教師就認(rèn)為所有學(xué)生都會做了。其實(shí)以上的這些情況，學(xué)生練習(xí)的面都不大，它只針對一些思維靈活、速度比較快的學(xué)生，常常掩蓋了一大部分沒有聽懂、速度慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。所以教師在提出問題、解決問題的過程中時(shí)，要關(guān)注全體學(xué)生，既可以請學(xué)生集體回答，也可以集體作業(yè)，互相批改，保證每個(gè)問題的完成落到實(shí)處，取得較好的效果。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。教師只有熟練運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，保證課堂教學(xué)的有效性。