譚納新

我是一名初中英語教師，從事英語教學多年，經(jīng)歷了幾次教材的改編，教材是越變越難，越變越活，也越來越不好教。要想提高英語教學質(zhì)量，在關(guān)注課程標準的同時，我覺得更要關(guān)注學生情感，關(guān)注師生關(guān)系，關(guān)注教學設(shè)計和關(guān)注特殊學生，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，才能達到優(yōu)化教學效果，促進學生全面發(fā)展的效果。

新課程標準要求把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)建高情感和高認知和諧統(tǒng)一的教學新格局。那么，知情和諧，以情優(yōu)教，就是在充分考慮教學中的認知因素的同時，又充分重視教學的情感因素，努力發(fā)揮其積極作用，以完善教學目標，改進教學的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學效果，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、關(guān)注學生情感

知情和諧，以情優(yōu)教，打造樂園必須關(guān)注學生的情感，營造寬松、和諧的教學氛圍。

學生只有對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。為此，在實際教學過程中，積極鼓勵學生在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性就顯得尤為重要，以鼓勵促主動，以主動促情感，以情感促和諧，使學生在英語樂園中快樂成長。

教育心理學表明，教學的任何途徑，都要作用于學生的情感。學生只有對自己、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。教學過程是師生情感雙向交流的過程，教學活動是否充滿熱烈的情感，決定著能否產(chǎn)生良好的課堂心理氛圍。因此，學生是否樂學，情感的激發(fā)是一個重要方面。

具體到英語這門課程，教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，課堂里應(yīng)有笑聲，學生間有交流，師生之間有交流。要給學生體驗成功快樂的機會，以積極樂觀的情緒創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在教學過程中，教師要注意尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性，對于一些發(fā)音、表達有困難的學生要去關(guān)心、鼓勵，而不是簡單歸咎于學生的腦子笨，瞧不起他們，故意嘲諷、訓斥，傷害他們的情感、自尊。這樣做只會刺痛他們的心靈，從而使師生感情形成對立。學生學習灰心喪氣，悶悶不樂，隨時擔心被訓斥，頭腦處于麻木狀態(tài)，無法進行良好的學習。事實上，有的學生學不好英語只是因為他們性格內(nèi)向，不善表達，或語言天賦不好。但他們的理科卻可能熠熠生輝。因此，英語教師應(yīng)特別關(guān)注他們，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，用飽含情感的語言讓學生愉快地在知識的海洋里遨游。

二、優(yōu)化師生關(guān)系

在教育教學過程中，形成和諧、民主的師生情感關(guān)系，是情感教育得以實施的重要因素，也是新課程改革中最亮麗的風景線。

良好的師生情感關(guān)系是一種真正的教師與學生的心靈溝通，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進師生性情和靈魂提升的沃土，而良好的師生關(guān)系一定要建立在熱愛學生、尊重學生、理解和信賴學生的基礎(chǔ)上。教師不僅是學生的良師，也應(yīng)是學生的益友，和諧的師生關(guān)系是學生主動學習的前提。

現(xiàn)代教育提出教師和學生是平等的關(guān)系，再不是以前的教師“高高在上”，而是要能夠輕松地調(diào)動學生的興趣，讓他們積極主動地運用所學英語知識在創(chuàng)設(shè)的語境中參與自由交流，要向朋友一樣平等對待他們，在課堂上教師既是良好的引導(dǎo)者，又是一個熱心的、耐心的聽眾，還應(yīng)該是一個談得來的朋友。

三、實施多樣教學

由于受傳統(tǒng)的教育思想的影響，英語課堂教學中，教師曾經(jīng)“滿堂灌”，采取“填鴨式”，搞“一言堂”，形成了一個“教師講、學生聽、教師寫、學生抄、教師考、學生背”的課堂教學模式，使學生處在被動地位。如此，再豐富、再有趣的課程在這樣枯燥乏味、單調(diào)的教法下，都會變得平淡無趣。所以，教學中要精心設(shè)計、組織實施多樣的教學法，使學生活躍起來，積極主動地動腦、動口、動手，進一步提高學生學習英語的興趣和效率。

英語教學應(yīng)該采用多種方式相結(jié)合，聽、說、讀、寫相結(jié)合，提高學生的學習興趣。比如，閱讀課是英語教學的重點和難點，對于閱讀課，根據(jù)學生學情，可采用任務(wù)型教學、學生討論、教師講解相結(jié)合。例如，在講八年級Reading時，文章后的任務(wù)讓學生小組進行討論，找出問題的答案。在他們討論的過程中必然會遇到難點，閱讀完后，每組找出他們的難點，請其他組來幫助解決。對于學生之間不能解決的難點，則由老師來點撥。在整個過程中，學生處于主導(dǎo)作用，充分調(diào)動了他們的積極性，較難的閱讀文章也變得簡單了。

英語這門學科需要記的東西比較多，學生最怕背書，特別是男生，老師就要教給他們一些記憶的小竅門。對基礎(chǔ)差的學生老師要特別關(guān)注一下，一是減少作業(yè)量;二是教學生分解記憶來降低難度，使學生對英語的畏懼減少，同時對教師產(chǎn)生信任感，融洽師生關(guān)系。

四、關(guān)注特殊學生

愛是人的一種基本需要，正在成長的青少年更需要愛。新課程標準明確強調(diào)要“特別關(guān)注性格內(nèi)向、學習有困難的學生或家庭狀況特殊的學生。

我們學校是縣城中學，有城里的孩子，也有很多進城務(wù)工子弟，現(xiàn)在的學生中有很多孩子是留守兒童，還有一些是父母離異的，他們往往得不到應(yīng)有的關(guān)愛，在同學中也常受奚落，自卑心理常使他們抬不起頭來，往往就自暴自棄。作為教師應(yīng)該格外關(guān)注這類學生，多與學生談心，關(guān)注學生的心理健康教育，采取多種方式樹立他們的自尊心、自信心。課堂上，有意識地多向他們投去微笑與鼓勵;輔導(dǎo)中，盡可能多地肯定他們的每一點成績，使他們始終看到光明與希望;課余時間里，可以借給教師幫忙的一些小事，創(chuàng)造與老師交流溝通的機會，時刻關(guān)注他們的思想動態(tài)。

總之，中學生正處于一種特殊的心理階段，或依賴，或羞澀，或逆反，這就需要教師因人而異，因材施教，善用情感教育的手段，用真摯的愛心，耐心細致的工作去教育、引導(dǎo)學生，讓每一個學生都能在學校感受到愛和關(guān)注，有存在感和成就感，這樣他們就會不斷進步，最終走進優(yōu)等生行列。