潘漢偉

摘 要：隨著新課程改革的順利進行，基礎(chǔ)教育已經(jīng)呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的喜人場面。但思想品德教學卻不盡如人意：學生在課堂上缺乏敢想、敢問、敢說、敢做的勇氣，課堂氣氛沉悶，教學效果欠佳。新課程理念指導下的思品教學應(yīng)點燃創(chuàng)新火花，變革教學法，擴充學習資源，以激活思品教學，切實提高思想品德教學效率。

關(guān)鍵詞：自主學習；創(chuàng)新精神；小舞臺；大課堂

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，科教興國戰(zhàn)略的實施，教育將發(fā)揮以往時代從未有過的關(guān)鍵性作用：國民素質(zhì)的提高，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新能力的開發(fā)。創(chuàng)新教育必須以教師的教法創(chuàng)新為出發(fā)點，教法創(chuàng)新絕不是簡單形式上的新穎，作為思想品德課教學的教師要勝任新形式下的教學需要，就必須更新教育觀念，轉(zhuǎn)換教學角色，創(chuàng)新教學方法，變革教學手段，以求盡快融入新課程中，并伴隨新課程的時間而成長。筆者結(jié)合自己從事思想品德教學的實踐，談一些自己的做法和體會。

現(xiàn)代教育心理學研究指出：“學生學習過程和科學家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的，都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。”這個過程一方面是暴露學生各種疑問、思考、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程。新課標所提出的“不只重結(jié)論，更注重過程”的思想正印證了這一點。筆者在七年級和八年級思想品德教學中嘗試采用了如下做法：

一、嘗試讓學生自主學習，還學生的權(quán)利和自由

在教學人教版七年級下冊第七課第三框“防患于未然”這一框題時，按照“想一想、讀一讀、談一談、找一找、辯一辯”的思路引導學生自主學習，完成教學任務(wù)。前三個環(huán)節(jié)主要通過學生觀察教材第96頁插圖，思考其反映青少年走向違法犯罪行為有什么共同點？自讀教材第97頁的“相關(guān)鏈接”，引自《預防未成年人犯罪法》的兩段材料，了解未成年人不應(yīng)有的九種不良行為和嚴重不良行為；談自己對“小惡到大惡再到罪惡，其實只有一步之遙”的看法；讓學生認識到未成年人應(yīng)該保持高度警惕，自覺防范不良行為的發(fā)生。后兩個環(huán)節(jié)主要引導學生從“個人、家庭、社會三方面”分析材料中“失足未成年人蛻變的因素”，思考怎樣避免和矯治未成年人身上的不良行為？讓學生動手填一填，完成課本第97頁的填表題。最后組織學生對“杜絕不良行為是靠自己還是靠社會”這一辯題進行辯論，讓學生大膽發(fā)言，敢于提出獨到見解，在辯論中明事理、導行為。

二、可以變課堂為“小舞臺”

在教學中適當插入小品、歌曲、游戲，教師當導演，學生當演員，甚至可以讓學生自導自演，教師從旁予以指導，讓學生在放松身心、提高對思想品德課學習興趣的同時，還能有所思考、有所感悟，從而指導他們應(yīng)怎樣正確面對來自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問題。如：在教學人教版思品八年級（上冊）第九課第二框“換位思考，與人為善”時，要教育學生友善待人學會換位思考問題時，將書中“給學生起綽號”的材料改編成小品讓四組同學分別表演，并談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。通過學生演小品、看小品、分析小品等活動，從而理解這一道理，學會尊重周圍的人，與人和諧相處，友好交往。

在采用以上兩種做法時，教師一定要大膽放手，給學生充足的時間去探究知識；教師要創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情和動機，讓學生在“做中學”，在“嘗試中學”，在“體驗中學”，在“玩中學”，從而為學生營造一個充滿創(chuàng)新意味的教學氛圍。

三、教師要有思品“大課堂”的思想

這是激活思品教學的源泉，同時也是思品課培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的必然要求。

思想品德課是以培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡是非觀念為目的的課程，是讓學生把書本上的理論內(nèi)化為自己的覺悟和行為的過程，這是一項系統(tǒng)工程，單單依靠

45分鐘的課堂教學遠遠不夠，為此教師必須要有思品“大課堂”的思想，引導學生走向生活大舞臺，走向社會大課堂，真正從實踐中得到提高。教師要積極開發(fā)和利用社會資源：一方面教師要引導學生關(guān)注社會熱點，生成時事政治資源，為思品教學增添新鮮感，激發(fā)學生學習興趣和積極性。讓學生收看新聞聯(lián)播、東方時空、焦點訪談等電視節(jié)目。2012年習近平總書記提出了“中國夢”這一偉大夢想，結(jié)合這一社會熱點問題，可讓學生觀看有關(guān)中國夢題材的視頻資料和展覽，聯(lián)系自身實際，撰寫以“中國夢——我的夢”為主題的觀后感、小論文。另一方面教師要因地制宜地開展社會實踐活動，布置一些實踐性作業(yè)。如在教學人教版七年級思品下冊第三課“走向自立人生”時，布置“讓學生利用課余時間堅持為自己和父母洗衣服一個月”的實踐作業(yè)，并將自己的感受和體會記錄下來，經(jīng)父母簽字后裝入自己的成長記錄袋里。通過這一實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學生的自立自理意識和能力。

教師在自己的教學實踐中，還可以探索出更多行之有效的做法和思路，讓學生走進生活，用眼睛去看，用大腦去想。讓他們在體驗、感悟中獲得真知灼見，以學會生存學會做人。一是注重情感體驗實踐。思想品德課不再是單純的政治概念的詮釋，政治觀點的說教，更注重培養(yǎng)學生的道德情感，讓現(xiàn)貨的事例情景激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生實現(xiàn)自主學習。如：人教版八年級下冊學習“我國的國家性質(zhì)”時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)學生參與升國旗儀式這一特定場景，激發(fā)學生愛國情感，把知識內(nèi)化為能力，外化為行動。二是重視動手操作實踐。思想品德課只強調(diào)基本觀點、基本概念是不夠的，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的動手能力。在教學中教師可以引導學生觀察生活，收集信息資料；開展社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告；布置法制長廊，展示學習成果；編寫《維權(quán)手冊》，整理學習手記等，以此加深學生對知識的理解，提高教學質(zhì)量。三是強化課外閱讀實踐。思想品德教育不能局限在課本里，教師一定要引導學生拓展學習空間，加大學生課外閱讀量，通過閱讀獲取更多的材料。如：讓學生天天堅持讀報或者網(wǎng)上查找閱讀材料；讓學生閱讀名家警語、典型事件；讓學生閱讀法律、法規(guī)條文，增加知識量。如此一來學生就會很自然地把課本上學到的知識運用到課外閱讀中去，強化對知識的理解和記憶。

四、通過活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

活動在教材中占有一定分量，其中教師是組織者、參與者和指導者。通過活動讓學生親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。如：人教版八年級上冊第二課第二框第23頁中的《兩代人的對話》時，開展“角色扮演”這一活動時，就以學生的自主性、探索型學習為基礎(chǔ)，從學生生活和社會生活中選擇專題。如教材中有一活動是扮演父母和子女的對話，從而體驗如何通過溝通、商量的方法來解決生活中子女與父母的沖突和矛盾。這一活動主要以小組合作的方式進行，分工準備，表演小品。學生經(jīng)過精心設(shè)計，編排了很多節(jié)目，在課堂上表演自編自演的節(jié)目，出乎教師的意料之外。

綜上所述，在新課程理念指導下的思想品德教學，需要創(chuàng)新精神為他注入活力，從而提升思想品德教學的生命力，煥發(fā)勃勃生機，是思想品德教學成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的陣地。

參考文獻：

吳效鋒.新課程怎樣教.遼寧大學出版社，2005-07.

（作者單位 廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)金陵中學）

編輯 溫雪蓮