張珍

摘 要：本文從確定教研主題、確定教師主體地位、豐富教研活動(dòng)內(nèi)容、建立有效的激勵(lì)機(jī)制四個(gè)方面闡述了如何激發(fā)教師參與教研活動(dòng)的積極性，從而提升教研質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：主題 ；內(nèi)容；主體；激勵(lì)

教研活動(dòng)是對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討、探究和解析，從而找到理想的解決方案的一種實(shí)踐性研究活動(dòng)，它的主要目的是切實(shí)提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力。因此，有效果、高質(zhì)量的教研活動(dòng)就必定能助推課堂教學(xué)質(zhì)量的攀升。但在實(shí)際中，提到教研活動(dòng)，我們經(jīng)常會(huì)聽到教師這么說(shuō)：“我連改作業(yè)的時(shí)間都沒(méi)有，還搞什么教研??！”“教育研究是專家的事，我們又不是專家?！苯萄谢顒?dòng)的主體是教師，教研活動(dòng)離不開教師的主動(dòng)參與和積極思考。

一、合理確定教研活動(dòng)的主題

合理確定教研活動(dòng)主題是開展教研活動(dòng)的基礎(chǔ)，主題是否恰當(dāng)，是決定教師是否積極參與、教研互動(dòng)是否取得成效的根本。教研活動(dòng)必須是教師自己從內(nèi)心中需要的活動(dòng)，能幫助他們解決困惑和實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)，只有激發(fā)出教師內(nèi)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的動(dòng)機(jī)和欲望，他們才會(huì)積極參與。因此要開展一次成功的教研活動(dòng)，關(guān)鍵是抓準(zhǔn)要解決的問(wèn)題，提煉出一個(gè)有意義的研討主題。確定合理的教研活動(dòng)主題，一要深入教學(xué)一線，掌握實(shí)際情況，明確教研方向。通過(guò)聽課訪談，尋找在教師中存在的比較普遍的問(wèn)題。二是指導(dǎo)教師把遇到的教學(xué)問(wèn)題大膽提出來(lái)，提高教師隊(duì)伍的研究意識(shí)和研究能力，從教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題入手，關(guān)注具體問(wèn)題。三是要提煉主題，通過(guò)認(rèn)真研究，敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，不能就事論事，就問(wèn)題談問(wèn)題，要將具體問(wèn)題轉(zhuǎn)換成一個(gè)明確的研討主題。

二、體現(xiàn)教師的主體地位

美國(guó)作家弗格森說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)也無(wú)法說(shuō)服他人改變，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都守著一扇，只能從內(nèi)開啟的改變之門，不論動(dòng)之以情或說(shuō)之以理，我們都不能替別人開門?！苯萄谢顒?dòng)就是改變教師之門，教研活動(dòng)成功與否，關(guān)鍵在于教師的主體地位是否得到了保證。為了確保教師的主體地位，最重要的就是要保證教師享有知情權(quán)、參與權(quán)和選擇權(quán)。教師應(yīng)該享有主題的知情權(quán)。參加教研活動(dòng)的所有人員，應(yīng)提前了解教研主題，查閱資料，收集案例，做好發(fā)言準(zhǔn)備。教師應(yīng)該享有確定主題的參與權(quán)。教研活動(dòng)的主題應(yīng)在教師的親自參與下才能確定下來(lái)，應(yīng)是教師從感到迫切需要解決的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題中選擇出來(lái)的。從發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題環(huán)節(jié)開始，就應(yīng)確定教師的教研主體地位，而不是到了召開討論會(huì)時(shí)教師才參與進(jìn)來(lái)。正因?yàn)榻萄兄黝}是在教師的參與下共同確定的，教師就清楚地知道了為什么要開展這次教研活動(dòng)，這次教研活動(dòng)要達(dá)到什么目的，自己應(yīng)該如何主動(dòng)參與，從而也就使教師從“要我參加教研活動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⒓咏萄谢顒?dòng)”。教師對(duì)教研活動(dòng)的來(lái)龍去脈都有所了解，主體地位得到了尊重，積極性也就發(fā)揮出來(lái)了。教師在教研活動(dòng)中應(yīng)該享有選擇權(quán)。這就是說(shuō)，在教研活動(dòng)中，不是管理者或主持者規(guī)定教師說(shuō)什么、怎么說(shuō)，而是由教師自己確定應(yīng)該展示什么、用什么方式展示，表達(dá)什么、用什么方式表達(dá)。正是因?yàn)檫x擇權(quán)掌握在教師自己手中，教師就能夠表現(xiàn)出一種積極的主動(dòng)精神。

三、豐富教研活動(dòng)的內(nèi)容

開展活動(dòng)的形式取決于教師的需要和活動(dòng)的內(nèi)容，內(nèi)容和形式是相輔相成的。好的內(nèi)容必須要有好的形式來(lái)體現(xiàn)，教研的活動(dòng)形式要為教研的目的服務(wù)，選擇什么樣的教研形式應(yīng)該首先考慮是否能夠有針對(duì)性地解決教研的關(guān)鍵問(wèn)題。然后根據(jù)教研需要權(quán)衡不同形式存在的利弊，精心設(shè)計(jì)更加有利于達(dá)成教研目標(biāo)的形式。同時(shí)，這一決策應(yīng)該能夠更有效地發(fā)揮教師在教研中的主體作用。教研活動(dòng)形式很多，如研討課、展示課、交流會(huì)、講座、沙龍等。具體采用什么形式要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，確定益于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳活動(dòng)形式。如“概念教學(xué)交流會(huì)”可以采用交流座談形式，也可以采用研討課形式，但在和教師座談后，教師普遍反映想聽取同行在概念教學(xué)時(shí)的一些做法，所以我采用了交流座談形式，在交流之后又開展了一次“概念教學(xué)研討課”，通過(guò)這兩項(xiàng)活動(dòng)，教師了解了概念教學(xué)的一些常規(guī)做法，并在研討課上進(jìn)行了實(shí)踐。在教研活動(dòng)中，給教師提供了充分發(fā)表見解的時(shí)間和空間，教師針對(duì)某一環(huán)節(jié)展開了討論，在討論的同時(shí)也提高了自己的認(rèn)識(shí)。

四、建立有效的激勵(lì)機(jī)制

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，客觀、公正、及時(shí)的評(píng)價(jià)與教師積極性的發(fā)揮呈正相關(guān)。要確立科學(xué)多元的激勵(lì)體系，激發(fā)教師參與教研活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。一是目標(biāo)激勵(lì)。確立的教研目標(biāo)要符合教師的個(gè)人需要、期望，以調(diào)動(dòng)教師的教研積極性。組織教師按照教研目標(biāo)擬訂自己的發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)一學(xué)期的努力最大限度地發(fā)揮自己的才能和潛力，學(xué)校根據(jù)教師培訓(xùn)取得的成績(jī)提供其外出學(xué)習(xí)考察或參與各級(jí)研討會(huì)的機(jī)會(huì)等，從而促使教師自覺參與到校本研修活動(dòng)中來(lái)。二是物質(zhì)激勵(lì)。物質(zhì)激勵(lì)是目前許多學(xué)校內(nèi)部使用的一種主要激勵(lì)形式。物質(zhì)激勵(lì)是指通過(guò)物質(zhì)刺激的手段鼓勵(lì)教師工作，如發(fā)放獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品等。但要注意獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相互結(jié)合，以獎(jiǎng)為主，以罰為輔，獎(jiǎng)懲都應(yīng)指向具體行為，要讓教師明白什么行為是受重視的，需要被加強(qiáng)的。三是情感激勵(lì)。“以情”作為管理的基礎(chǔ)和紐帶，通過(guò)建立一種人與人之間的和諧融洽的情感關(guān)系來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性。信任教師，用信任、鼓勵(lì)等對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)。尊重教師，尊重教師的研究興趣和生活方式，尊重教師研修中的勞動(dòng)成果。為教師排憂解難，解除其后顧之憂，使他們以極大的熱情參與到校本教研中來(lái)。