王振合

摘要：就目前而言，農(nóng)村的教育模式太過傳統(tǒng)，歷史教學方法古老傳統(tǒng)，課堂氣氛低沉，學生的學習效率低下。如何改變現(xiàn)狀，需要我們在繼續(xù)探尋。作為老師在歷史課堂教學中，要培養(yǎng)學生自主學習的信心，為學生構(gòu)建寬松的學習氛圍，給予學生充分展示自我的舞臺，開展豐富多彩的活動，處處為學生著想，提高學生自主學習能力。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 歷史教學 課堂氣氛 對策研究

隨著電子科技的發(fā)展，時代的進步，科技知識日新月異，現(xiàn)在的初中生能夠自主學習越來越少了。如何培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力尤為重要；獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力能否提高也是現(xiàn)今最為重要的事情。尤其是在歷史課堂教學中，作為老師我們應該怎樣去培養(yǎng)學生自主學習的能力？此文就談下自己的看法以及一些對策。

一、農(nóng)村歷史教學現(xiàn)狀

（1）歷史老師教學的基本情況。農(nóng)村歷史老師的年齡普遍較大，大多為40歲以上，而他們的教學理念傳統(tǒng)古老，思想傳統(tǒng)，和學生的互動比較少。而少數(shù)的年輕點的歷史老師則比價開放，知道在課堂上活躍氣氛，接觸的電子信息比較多，對外界環(huán)境了解的多，給學生傳播的信息也很靈活。

（2）歷史老師的學歷問題。據(jù)我們調(diào)查，農(nóng)村歷史老師的學歷有15%左右不達標，出除此之外達標的老師的專業(yè)有60%左右不對口，所以在教學時很所歷史老師講的都是歷史之外的話題，對學生的引導沒有起到很好的作用。導致一些學生興趣不農(nóng)。

（3）教學方法陳舊。很多老師講課都是按部就班，書上有什么就講什么，除了課本以外，不在拓展任何的話題，范圍只局限在課本，讓初中學生的視野局限在狹小的空間里。

二、農(nóng)村學生的學習興趣

（1）學習歷史的興趣不濃，學生課業(yè)負擔過重。學生、家長、教師都重視中考科目的學習，由于歷史科目占得分數(shù)比例不是太高，很多老師灌輸給學生的思想就是：歷史不重要。所以，導致很多學生對歷史沒有什么興趣可言，課外時間學生也不會主動閱讀關(guān)于歷史的書籍。

（2）學生學習方法陳舊、單一；60%以上的初中生認為歷史知識的學習，只需要記憶就可，記憶多了，歷史自然就學的好。特別是初三的學生，都認為：只要都花時間記憶，就可以得到高分，就更不必說低年級的學生。

三、歷史教學設備

（1）農(nóng)村中學的學生歷史知識的來源有限；主要途徑就是教科書和課堂，少數(shù)還能從電視、小說中獲得一些，就別無他徑了。有電腦的家庭少之又少，學校幾乎都沒有多媒體設備。

（2）大多農(nóng)村初中學校都沒有圖書館，即使有圖書館的存數(shù)量也少的可憐，學生除了課堂之外沒有閱覽室進行課外閱讀。

（3）有些地方雖然有很好的歷史教學資源，如：紀念館、烈士陵園、烈士故居、歷史遺跡等，但由于教師擔心學生安全問題，也不敢?guī)ьI(lǐng)學生走出課堂，體驗生活，而棄之不顧。還有就是可與時間太少，一些老師和學生都覺得耽誤時間也很少會自發(fā)去參觀。

四、歷史教學評價

（1）、農(nóng)村歷史老師在評價課堂教學時，很多老師重視評教忽視評學。老師只是認為自己把課堂知識教給了學生，至于評學拋之腦后。對學生的學習狀態(tài)、學習過程中的心理感受和學習的實際效果缺少有效的考查。教師在設計教學時也是從“教”的角度想得較多，從學的角度考慮得較少。

（2）、中學歷史教學評價方式的單一化。主要表現(xiàn)在對學生學業(yè)成績的評價上。老師在確定學生歷史課總評成績時，大多只重視期末的考試和升學考試的成績，簡言之，只重視分數(shù)忽略了對學生平時的歷史學習情況缺少。學生在平時學習過程中的積極性得不到激勵，缺乏主動學習的內(nèi)驅(qū)力。

（3）、學校在評價教師時，沒有做到所有的學科一視同仁，而是把學科分為三六九等，中考科目語、數(shù)、英、理、化等是一類，歷史和其他筆試科目為二等。

五、改善歷史教學現(xiàn)狀的方案

（1）在歷史課堂上教師要密切注意每一個學生，提供給他們寬松的時間去閱覽關(guān)于歷史的書籍。讓學生盡量盡發(fā)散思維，我們應看到每個學生身上的閃光點，并加以肯定即使答案是錯誤的也要委婉的指出并適時為學生指明努力的方向。

（2）多樹立榜樣。歷史教師應為不同層次的學生樹立榜樣，既不會讓他覺得努力的目標太容易達到而失去學習的興趣，又不會讓他覺得努力的目標太過遙遠，失去努力的堅持的學習的毅力。

（3）學校努力改善歷史教學設施，擴展圖書建設，提供多媒體設施，讓學生多接觸一些歷史方面的信息。

總之，新課程的改革正在進行，對每個教師來說都是全新的課題。需要每個教師不斷探索，不斷創(chuàng)新?！秶鴦赵宏P(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》，進一步明確了加強農(nóng)村中小學教師隊伍建設的目標、任務和措施，制定優(yōu)惠政策，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，吸引具有教師資格的人員和大學畢業(yè)生到農(nóng)村，特別是邊遠貧困地區(qū)任教。因此，讓廣大的農(nóng)村教師，攜手共進，積極投身于改革的大潮中去，為國家的崛起，民族的振興，貢獻自己的力量！

參考文獻：

1.中華人民共和國教育部制訂：《全日制普通高級中學歷史教學大綱（試驗修訂版）》 2000年2月版

2.胡永生：《中學生研究性學習得方法與范例》上海交通大學出版社，2001年1月版

3.《面向21世紀歷史教材和歷史教學》人民教育出版社，1997年