莊衍傳

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，提筆忘字的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，人們正苦于思考如何應(yīng)對“漢語失寫癥”。于是，以喚醒更多的人掌握漢字基本功和學(xué)習(xí)漢字文化的《漢字聽寫大會》《漢字英雄》等漢字聽寫類節(jié)目火熱電視熒屏。這些節(jié)目在一定程度上喚起了民眾關(guān)注漢字書寫的意識。但是，媒體不能從根本上解決提筆忘字的問題。小學(xué)語文低年級識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是語文教育的基礎(chǔ)。夯實(shí)小學(xué)識字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將在規(guī)范語言文字，提高漢字書寫能力，傳承漢字文化等方面發(fā)揮不可替代的重要作用。

一、漢字學(xué)習(xí)的重要性

（一）漢字之美

“漢字是世界上最美的文字，它的美表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是字體的形式美。漢字作為圖形文字具有復(fù)雜的視覺形象，帶來一種先天的‘感性顯現(xiàn)的審美基因。漢字方塊形體本身就是審美對象。二是字音的音樂美。元音的樂音成分大，加上調(diào)分四聲，讀起來抑揚(yáng)頓挫，響亮悅耳，有吟詠不盡的情調(diào)。三是字意的情意美。漢字是表意的文字，讀者從字形上可以直接獲得其表層和深層意義。因此，魯迅曾指出漢字‘遂具三美：音美以感心，一也;音美以感耳，二也;音美以感目，三也。”

（二）漢字漢語學(xué)習(xí)成為全球性現(xiàn)象

隨著國家實(shí)力的增強(qiáng)，中國在國際舞臺上的影響力日益顯著，學(xué)習(xí)漢字漢語已成為全球性的現(xiàn)象。美國越來越多學(xué)校開設(shè)漢語課，截止到2010年，漢語已成為僅次于西班牙語和法語的美國第三大外語。英國也掀起一股漢字漢語學(xué)習(xí)風(fēng)，以弘揚(yáng)中華文化的孔子學(xué)院大量建立。法國的漢語更是方興未艾，荷蘭列漢語為中學(xué)畢業(yè)考試科目，巴拿馬立法要求全國學(xué)校教漢語。世界各國人民都領(lǐng)略到了漢字漢語的魅力，作為中國人，我們更應(yīng)該好好掌握漢字漢語，為漢字漢語在世界上的傳播做出自己的貢獻(xiàn)。

（三）小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的重要性

“大中小學(xué)開設(shè)譜系漢字的文字課，重新認(rèn)識祖?zhèn)鳚h字的本質(zhì)特征，解救中國文字的偏頗，這是中華民族整體語文水平尤須關(guān)注的，已刻不容緩了?！睗h字學(xué)習(xí)，規(guī)范漢語，繼承發(fā)揚(yáng)中華文化是每一位教師和學(xué)生不可推卸的責(zé)任。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文低年級識字教學(xué)正是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是漢字學(xué)習(xí)的重中之重，是一切文化教育的基石和起點(diǎn)。識字是文化學(xué)習(xí)的開始，是啟蒙教育的必要手段，是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)低年級識字教學(xué)中存在的問題

第一，“注音識字，提前讀寫”教學(xué)方法在識字教育中所出現(xiàn)的問題。

首先，漢字是表意文字，而該方法過于強(qiáng)調(diào)字音，忽視了字形，使識字如走馬觀花。學(xué)生們囫圇吞棗，不甚理解每個(gè)字的音形義的含義。其次，該方法的教材生詞多，學(xué)生們學(xué)得快忘得也快。而且，同音替代現(xiàn)象嚴(yán)重，錯(cuò)別字多，學(xué)生們遇到不會寫的字不是積極地去查字典，而是用拼音或者同音字來替代。

第二，漢字本身的難度。

同音字、形近詞 、多音字等漢字特有的現(xiàn)象加大了識字教學(xué)的困難，學(xué)生們?nèi)菀谆煜跁鴮懼谐霈F(xiàn)一些錯(cuò)字、別字。錯(cuò)字出現(xiàn)主要原因有：筆畫構(gòu)成錯(cuò)誤，字形互相干擾。別字出現(xiàn)的原因如下：形近詞混淆，同音詞混淆。漢字?jǐn)?shù)量繁多，且漢字作為線性文字，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。

第三，小學(xué)低年級學(xué)生自身的特點(diǎn)。

這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好玩、愛動，能夠集中的有效注意力大約持續(xù)20分鐘左右。在該情況下，課堂上學(xué)生往往會左顧右盼，做各種小動作，不認(rèn)真聽講。

此外，某些學(xué)生在學(xué)習(xí)入門時(shí)出現(xiàn)一些困難，因此對識字失去興趣;某些學(xué)生惰性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)上不愿意下功夫，無法全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。

第四，環(huán)境因素帶來的干擾。

筆者在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平相對較差的農(nóng)村小學(xué)任教。學(xué)生們的父母多為“面朝黃土、背朝天”的農(nóng)民，文化程度偏低，缺乏引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力和意識。此外，很多父母常年在外打工，將孩子留在農(nóng)村，因此，很多學(xué)生變成了留守兒童，在課下無人管束，當(dāng)然也沒人來督促指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。

大眾傳媒的負(fù)面影響。電視、報(bào)紙等存在不嚴(yán)謹(jǐn)之處，也給學(xué)生們的識字學(xué)習(xí)造成了一些誤導(dǎo)。

三、筆者在實(shí)踐中積累的識字教學(xué)方法

第一，興趣是最好的老師。

小學(xué)低年級學(xué)生有特殊的心理特點(diǎn)，他們活潑好動，難以集中注意力，還不能完全適應(yīng)小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以針對這一點(diǎn)可適當(dāng)采用游戲教學(xué)，讓孩子們在游戲中思考，在游戲中提高對漢字的興趣。如猜字謎，可以設(shè)計(jì)簡單易猜的字謎，讓學(xué)生可以輕松地猜出生字，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎勵。這樣孩子們嘗試到成功的喜悅，他們的求知欲就會有效地加強(qiáng)，對猜出的生字產(chǎn)生深刻的印象。

第二，拼音是識字教學(xué)的第一課。

我國多數(shù)教師采用“注音識字，提前讀寫”的教學(xué)方法，同時(shí)《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具?？梢哉f，拼音教學(xué)是小學(xué)語文識字教學(xué)的第一道難關(guān)。在漢語拼音教學(xué)中，依托教材，借助各種手段讓學(xué)生們對抽象的拼音符號產(chǎn)生具體的認(rèn)識。

第三，增加學(xué)生們的閱讀量。

在掌握漢語拼音和部分常用漢字后，閱讀注音文章能夠使學(xué)生們得到有效的訓(xùn)練，提高漢語語感，同時(shí)在小學(xué)生閱讀該類文章的時(shí)候，也會注意到拼音下面的漢字，這樣就可以發(fā)揮無意記憶的作用。隨著常用漢字在文章中出現(xiàn)頻率的增加，學(xué)生們也經(jīng)歷著由生疏到逐漸熟悉，由對大體輪廓的感知到能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀的過程，即在潛移默化中認(rèn)識更多的漢字。

第四，重視書寫，為學(xué)生漢字素養(yǎng)打下基礎(chǔ)

首先，作為語文老師要自我專業(yè)素養(yǎng)過硬，書寫漂亮規(guī)范的漢字，起到榜樣作用。其次，在課堂上，要從基本的筆畫入手，先不要急著讓學(xué)生們寫字，要把每個(gè)基本的筆畫寫到位，積極糾正學(xué)生們在書寫中的錯(cuò)誤。

“中國字或是當(dāng)今普天之下之字之至難者?！钡牵@不能掩蓋漢字獨(dú)特的魅力。識字教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，夯實(shí)小學(xué)低年級識字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將在傳承漢字文化等方面發(fā)揮不可替代的重要作用。希望筆者提出的小學(xué)低年級識字教學(xué)中存在的問題能夠引起大家的共識，也希望個(gè)人的識字教學(xué)方法能起到一定的借鑒作用。