李金友

【摘要】隨著新課改的深入開展，數學教學中以學生為主體、教師為主導，積極引導學生主動進行學習，對學生的數學學習能力以及綜合素質進行全面提升這一目標已經成為廣大數學教師的普遍共識和追求。而要在教學中實現這一目標，就必然需要提高數學教學的有效性。

【關鍵詞】課堂 數學教學 有效性

課堂教學有效性也就是學生在固定課堂教學實踐內所取得的進步，其表現形式和表現方面具有一定差異性，但是最終學生的進步水平依然是對教學有效性進行衡量的有效標準。那么關于這一問題，我的體會是要從下列幾方面入手。

一、激發(fā)學生學習數學的興趣

1.培育良好的師生關系。平時，我們經?？吹竭@種現象：喜人及事。意思是由于喜歡這個教師，從而也喜歡這個教師所任教的科目。對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態(tài)的開放、個性的凸現、個性的張揚。因此，構建良好的師生關系可以提高師生溝通的有效性，并可以激發(fā)學生的學習動機和興趣。

2.打造幽默風趣的執(zhí)教風格。如果你的教學語言別具一格，課講得風趣生動、有特色，那么學生就會喜歡你的課，必將產生良好的教學效果。例如，在學習二元一次方程組時，我繪聲繪色地講了一個小故事作為開場白：在一望無際的蒙古大草原上，一頭老牛和一匹小馬馱著包裹吃力地行走著。老牛喘著氣吃力地說：“累死我了?！毙●R說：“你還累，這么大的個，才比我多馱2個?！崩吓獠贿^地說：“哼，我從你背上拿來一個，我的包裹就是你的2倍！”小馬天真地說：“真的？”然后我問：“同學們，你們知道它們各馱了幾個包裹嗎？”話音剛落，立即激發(fā)起了學生的探究熱情。

二、采用合理有效的教學方法

1.學案導學。在課堂教學中實施學案教學，不但能夠體現教師的教學特點，同時也能夠對學生的學習需求給予滿足，能夠形成人人“學數學”的良好局面。所以在實際教學中，應該對以下幾方面進行加強：①將課堂課題教學形式分為“講-問”“講-討論”以及“講-練”模式，始終確保教師和學生處于“交往”和“對話”的交互學習狀態(tài)。實施這種教學模式不但能夠對傳統(tǒng)教學模式中的“滿堂灌”弊端進行徹底改變，同時還能夠將之前的單向信息流傳播轉變?yōu)殡p向信息流傳播。②充分注重對學生主體作用的發(fā)揮，加大對學生的訓練，將課堂大部分時間交還給學生。這樣就可以將節(jié)省下來的課堂講授時間用在對中下等學生的照顧上，依照其具體學習情況，對其實施針對性輔導。③加大對學案量大的優(yōu)點進行應用，實施課堂練習和家庭作業(yè)的整體結合，在課堂教學中把需要學生在課下完成的作業(yè)解決掉。在學生課下作業(yè)設計中也要針對不同層次的學生布置不同的作業(yè)，以能夠和學生的實際學習需求相符合。教師輔導學生學習的過程也就是對一個學生作業(yè)的批改過程，起到了很好的減輕師生負擔的作用。經證明，教師對課堂教學進行整體設計，加大對學案校本教材的應用，不但每個學生都可以對“有用”的數學進行學習，同時還能夠有效地實現不同學生“不同”教學的數學教學新理念。

2.加大對“分層教學法”的應用。①學生分層。針對學生的智力差異、能力差異、非智力差異以及原有知識差異等將學生分成高、中、低三個級別，即A、B、C三個層次，其A、B、C各項分層在全班學生的占有比例分別為20%、60%、20%。②提問分層。為了能夠有效地促進全體學生在課堂教學中積極參與，提高課堂教學活躍性，教師需要在課堂提問中有意識地針對不同的學生層次設計不同的課堂問題。給A層學生設計的問題具有一定的思維難度，給B層學生設計的問題適宜卻有一定的深度拓展，給C層學生設計的問題要相對較為簡單。同樣，在練習布置中也要針對不同層次學生的學習情況和學習能力，分別給予基本鞏固性練習、拓展性練習以及綜合性練習。不同層次學生的作業(yè)布置也要有所差異，C層學生將課本基礎題完成即可；B層學生要將課本上全部練習完成，并適當地選擇做A層學生的作業(yè)；A層學生需要進一步將變式題和綜合題完成。不管是練習還是作業(yè)，都可以將其分成必做題和選做題，學生必須將必做題全部完成，同時依照自己的實際學習情況適當地選擇選做題。這樣不但能夠對高層次學生的“吃不飽”問題進行解決，同時還能夠改善中低層次學生的“吃不好”和“吃不了”問題，有助于對全班整體學生的學習需求均進行滿足。④輔導分層?？梢栽诘诙n堂對學生實施分層次輔導，A層學生著重于實施數學競賽輔導，主要是對學生的靈活應變能力和創(chuàng)造性思維進行提高和培養(yǎng)；B層學生則注重于對綜合性習題的增加，鼓勵其積極進取；對C層學生則關鍵要調動的非智力因素，激發(fā)其學習興趣，引導其積極掌握有效的學習方式，實施個別輔導、重點突出模式，以提高課堂輔導的針對性。

三、及時、認真地進行教學反思

教育家波斯納指出：經驗加反思等于成長。葉瀾教授更說：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。由此可見，教學反思何等重要！當然，只有及時有效的課堂教學反思才能對提高教學有效性有益處。

在初中數學課堂教學中，教師要創(chuàng)設有利的教學環(huán)境，民主、和諧的課堂氣氛，同時課前要精心準備，課中要運用合理有效的教學方法，課后要及時有效地作出反思，讓學生主動參與學習，學會自己去發(fā)現和探索新的知識，這樣才能夠對數學課堂教學有效性進行顯著提升。