羅端秋

信息技術(shù)的教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的傳授，它還是教師不斷完善自我的過(guò)程，更是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的建立，只有將這些辯證統(tǒng)一起來(lái)，教師的教學(xué)才可以真正得到全面健康的發(fā)展。

一、信息技術(shù)進(jìn)入高考序列的話(huà)題

話(huà)題一：信息技術(shù)課是一門(mén)貫穿小學(xué)直至中學(xué)的科目，與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課等居于同等重要的地位。信息技術(shù)在當(dāng)代人的生活、學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮著重要作用。人們對(duì)其需要也越來(lái)越迫切，應(yīng)該可以看出，信息技術(shù)進(jìn)入高考是必然的，這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

話(huà)題二：信息技術(shù)進(jìn)入高考不符合減負(fù)的精神，學(xué)生的負(fù)擔(dān)本來(lái)就大，如果還要加入只會(huì)增加各方面的人力物力成本，得不償失！教師的負(fù)擔(dān)也會(huì)加大，而且信息技術(shù)即使能通過(guò)極大的爭(zhēng)取進(jìn)入高考，其地位也不會(huì)很高，最多幾分，不如不進(jìn)入;信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)保持適度的考試，如“會(huì)考”，這對(duì)各方面（學(xué)生、老師、學(xué)校）都有一定的約束力，我認(rèn)為這是最佳的方案。

話(huà)題三：信息技術(shù)若實(shí)在要進(jìn)入高考的話(huà)，有幾個(gè)方案可選擇：一是作為獨(dú)立科的形式來(lái)考;二是加分形式來(lái)考;三是像藝術(shù)等“術(shù)科”形式來(lái)考。

二、信息技術(shù)科教師應(yīng)自覺(jué)提升自身水平

俗話(huà)說(shuō)得好：打鐵還需自身硬！要想提高信息技術(shù)科的地位，教師們還要不斷的學(xué)習(xí)、不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)，學(xué)會(huì)反思過(guò)去才會(huì)有所進(jìn)步。最近，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，去桂林現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)專(zhuān)家講座，在線(xiàn)視頻答疑等培訓(xùn)，結(jié)合本人多年的信息技術(shù)教學(xué)，談?wù)剬?duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的一些體會(huì)。

過(guò)去對(duì)各種形式的培訓(xùn)或多或少有所抵觸，覺(jué)得沒(méi)有用，與自己關(guān)聯(lián)不大。但是通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，專(zhuān)家的講評(píng)、答疑，其所涉及的內(nèi)容都是和自己相關(guān)的，和自身切實(shí)利益有關(guān)的問(wèn)題。專(zhuān)家的解答能切中要害，自己有收獲，學(xué)習(xí)的興趣極大，態(tài)度端正了，學(xué)什么都快。

新課改說(shuō)了多年，今年終于來(lái)了！可我的思想上還停留在過(guò)去的思維方式上，這與新課改的要求格格不入，如果沒(méi)有這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，開(kāi)學(xué)后本人仍然后用老方法，那肯定是行不通的！在新的教學(xué)中，不但要改教法，思想上更要轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。過(guò)去的教材是講技術(shù)、步驟完了就沒(méi)其它的了，現(xiàn)在要關(guān)注三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)，而且教材的內(nèi)容豐富，教學(xué)的時(shí)間不多，如何能充分把握，這些都要想清楚。

通過(guò)與專(zhuān)家面對(duì)面，自己積極完成作業(yè)等任務(wù)，感覺(jué)對(duì)教學(xué)的技能有了一定的提高，過(guò)去不會(huì)的，或者不完善的知識(shí)技能有了更系統(tǒng)的全面的認(rèn)識(shí)。一是教學(xué)設(shè)計(jì)更規(guī)范更全面了;二是會(huì)搞評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)了;三是對(duì)新教材有了更深認(rèn)識(shí);四是對(duì)上好第一節(jié)課不會(huì)那么害怕了;五是通過(guò)看專(zhuān)家給的素材，對(duì)新教材新教法有了貼近實(shí)戰(zhàn)的感受，相信對(duì)自己的教學(xué)助益極大。

多年的教學(xué)教師都養(yǎng)成了的一定的惰性思維，一旦有新的教材就會(huì)驚慌失措，不知道如何求助，可以說(shuō)這次的新課標(biāo)培訓(xùn)是一次及時(shí)雨，能夠有機(jī)會(huì)接受專(zhuān)家的指導(dǎo)，對(duì)多年來(lái)形成的一些不良習(xí)慣也有一個(gè)反思。

信息技術(shù)課程教學(xué)36字訣：（摘自李藝教授）

教師：提升素養(yǎng)，汲取他人，精心設(shè)計(jì);

課堂：內(nèi)容豐富，完成任務(wù)，余音繞梁;

學(xué)生：興趣盎然，手腦并用，充實(shí)體驗(yàn)。

教師的交流方式要增加，交流范圍也要有所擴(kuò)大。通過(guò)新課標(biāo)培訓(xùn)，我在“教育部全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”注冊(cè)了自己的帳號(hào)，這將作為今后一段時(shí)間學(xué)習(xí)的基地;我還積極參加了“專(zhuān)家視頻答疑”“在線(xiàn)研討”等形式的交流;加入了QQ群如信息技術(shù)三班的班級(jí)群“桂蔭隱信”認(rèn)識(shí)了很多老師，還有在桂林培訓(xùn)期間加入的“廣西高中信息技術(shù)山派”群。從這些種種形式的交流中我認(rèn)識(shí)到：團(tuán)結(jié)才是力量，我們信息技術(shù)教師再不能各自為政，應(yīng)當(dāng)多交流、多共享，只有這樣我們的水平技能才會(huì)得到更好的提升甚至有倍增的效果！

新課程確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的課程目標(biāo)。把過(guò)程與方法作為課程目標(biāo)的自然組成部分是《標(biāo)準(zhǔn)》的突出特點(diǎn)。

通過(guò)觀(guān)摩案例“2012年廣西新課標(biāo)培訓(xùn)專(zhuān)家第一次在線(xiàn)研討案例”（北京景山學(xué)?！S山），我覺(jué)得要上好信息技術(shù)課不光光是熟讀本教材就可以了，還要有很多的相關(guān)的知識(shí)才行。但是，黃山老師的這個(gè)案例不能照搬，作為借鑒是可取的。作為一線(xiàn)教師要自己完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀案例，一步一個(gè)腳印的按新教材的脈絡(luò)去走。當(dāng)完成一年的教學(xué)后，回過(guò)頭來(lái)才去進(jìn)行更好、更多的創(chuàng)新，實(shí)施自己的設(shè)想，我想這樣才能最大程度的貫切新課標(biāo)的精神，既能完整又不失個(gè)性。

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，充分考慮高中學(xué)生的不同起點(diǎn)水平及個(gè)性的差異;強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主選擇、自我設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供拓展性的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生潛力;關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，鼓勵(lì)因地制宜、特色發(fā)展。

信息技術(shù)課新教材相比過(guò)去的教材，至少內(nèi)容加深、加大了，如果其它科的老師看我們的新教材可能會(huì)看不懂了！他會(huì)覺(jué)得你們信息課好難，他就不會(huì)像過(guò)去那樣說(shuō)：你們信息課不是很好上嘛，開(kāi)電腦給學(xué)生玩就得了。也就是說(shuō)從門(mén)檻上提高了信息科的進(jìn)入條件，必須是專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)老師，不是什么科的老師都可以想上就能上的課。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，跟上時(shí)代的潮流，不能抱著過(guò)去的老觀(guān)念一成不變，信息技術(shù)這一科注定是與時(shí)代發(fā)展息息相關(guān)的科目，是不斷學(xué)習(xí)的科目。