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品德與生活課堂教學(xué)語言在教學(xué)中的療效

2014-10-21 19:53趙艷珍
學(xué)校教育研究 2014年23期
關(guān)鍵詞:板書語言課堂教學(xué)

趙艷珍

說起課堂教學(xué)語言,我認(rèn)為無外乎由兩部分組成:一部分是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的組織語言,包括課文的導(dǎo)入、方法的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的提問、啟發(fā)等方面;另一部分則就文本內(nèi)容本身,教師給學(xué)生做出的解讀、欣賞、評(píng)價(jià)的語言等。這部分語言反映了教師本身的學(xué)識(shí)、認(rèn)知情況及知識(shí)的廣度與深度等個(gè)人及業(yè)務(wù)素養(yǎng);教師的課堂組織能力以及對(duì)突發(fā)事件的處理能力等。這兩部分的語言如果組織好了,就可能較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,不致使學(xué)生感到沉悶乏味,無知可學(xué)。這正如聞名的教育學(xué)家夸美紐斯說:教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。因此,教師把知識(shí)在經(jīng)過錘煉、加工,提取“精華”等一系列步驟后,成為化難為易,變抽象的知識(shí)為直觀形象的語言,讓學(xué)生在教師生動(dòng)有趣的課堂語言的指引下,產(chǎn)生聯(lián)想和想象,使其有所思、有所想、有所感、有所悟,進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。

如何使教師的課堂語言與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,這就突出了教師對(duì)課堂教學(xué)語言的優(yōu)化與組織。教師詩化的語言,抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào),對(duì)學(xué)生必是精神振奮,興趣頓增。我在課堂語言中是如下進(jìn)行的。

一、生活體驗(yàn)激發(fā)興趣愛好

興趣是最好的老師。知識(shí)來源于生活,又回饋于生活,又服務(wù)于生活。離開現(xiàn)實(shí)生活,語言就成了一面空虛的鏡子,所照空無一物。因此,在教學(xué)中我注重現(xiàn)實(shí)生活的引入。在“尋找春天”這一內(nèi)容中,運(yùn)用激勵(lì)、疑問的語氣激發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)春天的興趣,又以商量的語氣,同孩子們商量我們是否一起去尋找春天,我和孩子都極富興趣的來到郊外尋找春天。這節(jié)課孩子都極其投入,收獲頗豐。因此,教師的語言在很大程度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有較高的決定作用。

二、語言是師生對(duì)話的工具,是紐帶,是師生的連心橋

第一,導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。

導(dǎo)語的設(shè)計(jì)與運(yùn)用的恰當(dāng)與否,對(duì)下一階段的教學(xué)有重要的影響。

第二,板書的設(shè)計(jì)。

一種設(shè)計(jì)合理,形式奇特的板書,同樣是課堂教學(xué)語言的一種表現(xiàn)形式。新穎的板書不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能吸引學(xué)生的注意力,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象深入的理解。所以我認(rèn)為板書不僅僅是一門藝術(shù),一門學(xué)問,更是一種語言,一種能優(yōu)化課堂教學(xué)的有效語言。鉆進(jìn)去,教育者會(huì)多一些樂趣,學(xué)生更會(huì)多一些樂趣。

第三,肢體語言對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。

在教學(xué)中,我很欣賞肢體語言對(duì)學(xué)生的激發(fā)與引導(dǎo)。教學(xué)過程中,教師一個(gè)信任的目光,一個(gè)贊賞的微笑,一個(gè)肯定的點(diǎn)頭,一個(gè)關(guān)愛的撫摸,都會(huì)給學(xué)生帶來巨大而神奇的精神力量。恰當(dāng)使用肢體語言進(jìn)行激勵(lì)性的教學(xué),迎合了新課改強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)主體的多元化的要求,也使學(xué)生更加清楚自己的努力方向。

第四,表情語言。

馬卡連柯曾經(jīng)指出:“做教師的決不能沒有表情,不善于運(yùn)用表情的人就不能做教師?!比瞬荒軟]有表情,同樣教師教育學(xué)生更不能沒有表情。沒有表情的課堂如同一潭死水,沒有生機(jī)。教師和藹微笑的表情,有利于學(xué)生在親切愉快的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作性學(xué)習(xí)。嚴(yán)肅深思的表情會(huì)啟迪學(xué)生對(duì)問題鉆研、探討、創(chuàng)學(xué)習(xí)效果;搖頭、皺眉表示否定或疑問。教師的表情能把學(xué)生帶到一定的意新,微笑、點(diǎn)頭表示肯定與贊賞,能使課堂氣氛和諧,提高孩子的境當(dāng)中去。作為教育者,是決不能把個(gè)人的消極情緒帶入課堂的,它會(huì)嚴(yán)重的影響教師課堂語言的優(yōu)化組織,進(jìn)而影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣與效率。從去年我校實(shí)行的“微笑課堂”課題的實(shí)施,給教師的課堂教學(xué)帶來了巨大的效應(yīng),取得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

第五,課堂教學(xué)中語言高低起伏的變化。

同一句話,會(huì)說的把人說的笑起來,不會(huì)說的把人說的跳起來。富于變化的聲音顯然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我喜歡以較高音量教學(xué),但這容易使我感到緊張疲勞,吐字不清,影響下一節(jié)課的課堂效果。從去年開始,我改變方式,根據(jù)所教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整音量、音速、說話的語氣,受到了更大的成效。一節(jié)課下來,不但我自己情緒激昂,不覺疲勞,就連孩子也不愿下課,繼續(xù)這種活動(dòng)。真可謂,改變說話的聲音,收獲頗豐。

第六,多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用。

興趣是最好的老師,興趣出自好奇。多媒體技術(shù)對(duì)農(nóng)村孩子來說是新生事物,我們可以利用孩子對(duì)新生事物具有好奇心的特點(diǎn),選擇貼近生活、具有時(shí)代特色、和學(xué)生生活密切相關(guān)的材料和話題制作出圖文并茂、形象生動(dòng)、設(shè)計(jì)優(yōu)秀的情景課件,讓學(xué)生置身其中,貼近生活,這樣它就能夠準(zhǔn)確地、生動(dòng)地摹寫紛繁復(fù)雜的事物或事件,它就能夠準(zhǔn)確地、生動(dòng)地表達(dá)精深的思想和細(xì)膩的感情,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的濃厚興趣,引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。比如,在學(xué)習(xí)有關(guān)黃河母親的話題時(shí),制作有關(guān)黃河的一些圖片和音樂及誦讀課件,加強(qiáng)視覺和聽覺刺激的強(qiáng)度。運(yùn)用多媒體設(shè)備語言化簡(jiǎn)知識(shí)難度,把知識(shí)變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化枯燥為生動(dòng),從而降低學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而順利解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。

三、教師語言的規(guī)范準(zhǔn)確

優(yōu)化課堂教學(xué)語言,這并不是一個(gè)單純的語言技巧問題,它是教師綜合素養(yǎng)的課堂整體表現(xiàn),因此,教師要與時(shí)俱進(jìn),不斷加深自己的文化業(yè)務(wù)素養(yǎng),提升自身知識(shí)的廣度與深度。課堂教學(xué)中,不論教師運(yùn)用那種教學(xué)語言進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與組織,教師都要傳遞給孩子一種正確的語言表達(dá)形式,不能用方言、土語,準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言,要始終緊扣學(xué)生的心弦,使學(xué)生保持長(zhǎng)久的、高度的注意力,使學(xué)生的腦力勞動(dòng)保持較好的效果。要讓孩子使用普通話,要吐字清晰可辨。

總之,語言表達(dá)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),更是一門學(xué)問。作為教師,課堂語言必須具備某種“磁性”,以便課堂上對(duì)學(xué)生提高吸引力,引領(lǐng)他們走向正確的道路。教學(xué)中,我要充分調(diào)動(dòng)自己不同的體態(tài)語言,如注視。俗話說“眼睛是心靈的窗戶”,用目光注視可以溝通學(xué)生的心靈。如表情,課堂教學(xué)中若沒有表情,就如同一潭死水,沒有生機(jī)……在以后的教學(xué)過程中我要繼續(xù)對(duì)語言進(jìn)行千錘百煉、棄失揚(yáng)得、反復(fù)融鑄,以形成自己獨(dú)特的教學(xué)語言風(fēng)格。

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