張秀玲

近幾年來(lái)，我國(guó)的教育發(fā)生了翻天覆地的變化，由黑板式教學(xué)到多媒體教學(xué)，再到電子白板，短短十年間，讓教師飽嘗了新科技的美味，這堪稱得上“歷史性”的轉(zhuǎn)變。事實(shí)證明，此轉(zhuǎn)變不僅讓老師在教上省時(shí)省力又提高教學(xué)質(zhì)量，而且促使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高、成績(jī)提升快，所以很快成為新世紀(jì)教育的主流。繽紛燦爛的語(yǔ)文學(xué)科更是如魚(yú)得水，機(jī)不可失，有了好的幫手，我們更應(yīng)該努力向上，積極進(jìn)取。在多媒體的前提下把多項(xiàng)“藝術(shù)”融進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科互滲的教學(xué)藝術(shù)，豈不是錦上添花。

語(yǔ)文應(yīng)該是最容易應(yīng)用多媒體教學(xué)的一門(mén)學(xué)科，眾所周知，目前中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中無(wú)非是一些故事性、情節(jié)性較強(qiáng)的中外名作和一些唐詩(shī)宋詞。在講述這些課文的時(shí)候，教師大可不必再按照老一套的模式教學(xué)，目的都是為了完成教學(xué)目標(biāo)，我們的課堂能不能換一種“面孔”，精心做一道色香味俱全的“菜”來(lái)抓住學(xué)生的“胃”，這樣才能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文“不離不棄，生死相依”。這里所謂的“色香味俱全”也就是教師精心準(zhǔn)備的精美的圖片、同學(xué)們喜愛(ài)的歌曲，或大家感興趣的活動(dòng)等，在課堂上把這些內(nèi)容穿插進(jìn)來(lái)，不僅活躍課堂氣氛，陶冶學(xué)生情操，更重要的是讓學(xué)生直觀快樂(lè)的接受新知識(shí)。但有一點(diǎn)，所選的這些課堂佐料都是為課堂內(nèi)容服務(wù)的。而這時(shí)的老師，也不再是課堂的主角，而是成為一個(gè)教學(xué)輔助。實(shí)踐證明，這樣的課堂，才是最有激情的課堂，才是學(xué)生最愛(ài)的課堂，它也成就了文化與藝術(shù)雙科并進(jìn)的理想課堂。

下面舉一些案例與大家分享。

一、感悟課堂——加入視頻

目前，中小學(xué)課本中涉及到的一些名著作品大多已改編成了影視劇，這可幫了我們語(yǔ)文學(xué)科一個(gè)大忙。教師可以在課內(nèi)或課外給學(xué)生播放一些精彩的片段，把這些視覺(jué)性的東西引入課堂，讓學(xué)生身臨其境，獲取知識(shí)，以取得最高的學(xué)習(xí)效率。

這里以美國(guó)小說(shuō)家歐·亨利的《麥琪的禮物》為例，演示一堂讓學(xué)生在視頻中感悟課文內(nèi)容的課堂。

一般情況下教師把這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為三個(gè)：感受幽默的語(yǔ)言、領(lǐng)悟巧妙的構(gòu)思、體會(huì)人性美。

上課之前，教師把提前打印好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)案內(nèi)容大致包括三部分：第一部分學(xué)生通過(guò)工具書(shū)或網(wǎng)上查詢作者的生平簡(jiǎn)歷;第二部分帶著預(yù)先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題觀看視頻;第三部分討論本文的寫(xiě)作特色。

然后教師在多媒體教室播放電影《麥琪的禮物》中的精彩片段。讓學(xué)生在充滿智慧的幽默的典型片段中去理解歐·亨利那使人發(fā)噱的藝術(shù)特色，去欣賞他出人意料的小說(shuō)結(jié)局和采用諷刺、夸張的語(yǔ)言來(lái)渲染悲劇式的戲劇色彩的故事情節(jié)。觀看視頻這一環(huán)節(jié)就足以讓學(xué)生完成了課文三分之二的重點(diǎn)內(nèi)容，即前兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

觀片之后，立即讓學(xué)生從生動(dòng)的視覺(jué)形象中回到課堂，由教師引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)案上的習(xí)題展開(kāi)積極的課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教師歸納總結(jié)。這樣用一節(jié)課的時(shí)間就可以把要解決的問(wèn)題全搞定了，再者學(xué)生以這種方式來(lái)獲取精神食糧，輕松而又快樂(lè)，這不是我們教師一直的追求嗎！

二、唯美課堂——融入美術(shù)

把美術(shù)融入課堂同樣不失為一種好的教法，尤其是一些選入教材中那些充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水詩(shī)更適合。如王維的《山居秋暝》，當(dāng)那“雨后的青山”“傍晚的夕陽(yáng)”“松間的明月”“石上的清泉”等這一幅幅精美的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，枯燥疲憊的學(xué)生此時(shí)此刻該是何等的驚喜與享受?。∵@種賞心悅目的感覺(jué)，勝似品香茗的味道！

或者課前課后讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)的初步理解來(lái)作一幅畫(huà)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高，對(duì)詩(shī)理解的也更透徹。宋代詞人蘇軾曾說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，所以，每學(xué)一首古詩(shī)詞的時(shí)候，適時(shí)把美術(shù)引入課堂，盡情描繪一幅精美的畫(huà)卷，把學(xué)生“誘”入詩(shī)境，再來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情趣，比我們預(yù)先準(zhǔn)備好圖片演示效果要好的多。

三、激情課堂——音樂(lè)的魅力

隨著社會(huì)上“音樂(lè)風(fēng)”的興起，各種形式的歌手選拔賽風(fēng)起云涌：“星光大道”“超級(jí)女聲”“中國(guó)好聲音”等，不僅在社會(huì)上引起轟動(dòng)，更風(fēng)靡了校園，令一些中學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)。一時(shí)間，學(xué)生的教材上、書(shū)桌上貼滿了心中偶像的照片。作為教師，在憂慮的同時(shí)是不是采用一種兩全其美的方法來(lái)引導(dǎo)，也就是讓真才子展其才，同時(shí)給那些假才子們降溫。

例如，學(xué)習(xí)《李憑箜篌引》一文時(shí)，課前先讓班內(nèi)擅長(zhǎng)樂(lè)器彈奏的學(xué)生展示，課后再加入名曲《高山流水》《二泉映月》等，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到音樂(lè)之美，從而自我反省。讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，重新認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而去思索適合自己的“特長(zhǎng)”。

學(xué)生喜歡音樂(lè)，我們就讓音樂(lè)進(jìn)入課堂來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正做到“使學(xué)生樂(lè)學(xué)”。

當(dāng)然，課堂不能局限于把上述這些東西融入課堂就黔驢技窮了，可根據(jù)教材內(nèi)容選擇“活動(dòng)”進(jìn)課堂也不失為一門(mén)技巧。比如，講契訶夫的《藝術(shù)品》，可把它編成課本劇來(lái)演;講白居易的《琵琶行》可舉辦一堂“詩(shī)朗誦比賽”;把《武松打虎》上成“表演課”。只有課堂常新，才能演繹激情課堂，學(xué)生的思維才能更開(kāi)闊，語(yǔ)文這朵奇葩才能在“春天里”開(kāi)的更加燦爛！

讓語(yǔ)文課真正走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生每天渴盼語(yǔ)文課，贏得了學(xué)生，也就贏得了課堂。我們讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲取了知識(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，挖掘出學(xué)生內(nèi)在的潛能，使孩子們彰顯其才，為人師者何樂(lè)而不為呢！

一路走來(lái)，總感覺(jué)今天的課堂已成了“一路語(yǔ)文最美的風(fēng)景”，但作為社會(huì)未來(lái)人才的引路人，怎能滿足于眼前的風(fēng)景？

放眼望去，前方風(fēng)景更美！