呂宏方

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是語文教學(xué)的“兩翼”，它們既相互聯(lián)系，又相對獨立?！白x寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷”，這句話形象地寫出了閱讀和寫作間的緊密關(guān)系。要提高學(xué)生的寫作水平，必須借助課本的范文作用，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機聯(lián)系起來，以讀帶寫，讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，寫中悟讀，提高“兩翼”。這就要求教師在教學(xué)實踐中，真正做到讓閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)能達到 “當分則分，當合則合”的境界，從而有效地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、利用課文中插圖，進行說寫訓(xùn)練

借用插圖，訓(xùn)練學(xué)生的觀察、組話能力。尤其低段課本中，幾乎每篇課文、每個基礎(chǔ)訓(xùn)練中都有插圖。這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以用作課堂教學(xué)的直觀便捷的輔助教具。

二、抓住課文空白點，進行想象補白

選入教材的文章作品中有些地方往往省略了一些內(nèi)容，形成語言文字的空白。教學(xué)時，在這些地方引導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，補充情節(jié)或空項，則能促進閱讀，增大語言訓(xùn)練的力度。 如我在教《紙船和風箏》時，就采用了補白的方法想象小熊和松鼠吵架后的內(nèi)心世界，從而深入感受課文內(nèi)容，課后還拓展了小練筆：小熊和松鼠終于和好了，他們會說些什么呢？再比如，近日我組一般性教研活動中設(shè)計《去年的樹》一課時，就鳥兒對燈火的兩次看的心情進行體會，并想象在兩處看時鳥兒分別會想些什么？通過老師的引導(dǎo)學(xué)生的回答較精彩，很好懂補充了課文空白點，也是對學(xué)生口語表達的鍛煉，課后還可以做小練筆寫下來。還有些課文中的內(nèi)容用省略號省去了，我們可以利用省略號進行說話訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文學(xué)習課文，了解省略的內(nèi)容，讀懂課文，明白文章所反映的思想的同時，又使學(xué)生在寫作方面得到了良好的訓(xùn)練。

三、緊扣思想和意境，提高寫作境界

在教學(xué)時，教師要設(shè)法把作品的思想和意境與學(xué)生的思想和生活聯(lián)系起來，在作品和學(xué)生之間架起橋梁，使書中的一景一物牽動學(xué)生的心，使學(xué)生心靈受到震撼，產(chǎn)生共鳴，以此來啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的想像力和寫作悟性，從而培養(yǎng)學(xué)生美好的情感，豐富他們的人生體驗，這既是教學(xué)的途徑，也是寫作的途徑。

四、捕捉寫作的契機，提高動筆能力

一篇感情豐富、富有哲理的課文，學(xué)生往往在教師授課時就感慨萬端、浮想聯(lián)翩，此時，教師要善于捕捉寫作契機，讓學(xué)生把感慨與聯(lián)想寫出，這既有利于學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

（一）仿寫

例如，《美麗的小興安嶺》按“總——分——總”的方式安排文章結(jié)構(gòu)，按“春、夏、秋、冬”四季變化的順序，抓住每個季節(jié)景色的特點進行描繪。在同學(xué)們學(xué)習了這課的寫作特點后，讓他們寫家鄉(xiāng)的一處景物。學(xué)生選擇自己熟悉的景物，寫出了不同景物在不同季節(jié)的景物特點。寫了《家鄉(xiāng)的山林》、《我愛我的家鄉(xiāng)》等寫景的文章，因為有范文的引導(dǎo)，學(xué)生的習作完成的都較好。

（二）改寫

讓學(xué)生對課文的語言進行加工改造，重新組合，重新表達，如改變敘述順序，改變?nèi)朔Q等，如此既可以檢測學(xué)生對課文理解的準確程度和深度，又強化了學(xué)生對語言的感受力和表現(xiàn)力，可謂一舉兩得。

（三）簡寫

要求學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，采用一定的語言組織結(jié)構(gòu)形式，概括提煉課文的內(nèi)容，字數(shù)一般為原文的三分之一左右，以此培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力。這種練筆以鍛煉學(xué)生的概括能力為主，卻不是段意的簡單結(jié)合，不至于讓學(xué)生失去對課文的品讀趣味性。

（四）擴寫

對于那些比較簡短的文章，可指導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上對課文的某些部分進行擴寫：或給句子加修飾成分，或給人物加外貌和心理活動描寫，或擴充情節(jié)。擴寫不僅能加深學(xué)生對課文的理解，更重要的是能培養(yǎng)他們的想象能力和思維能力。

（五）續(xù)寫

在學(xué)完某篇課文后，讓學(xué)生通過想象進行續(xù)寫練習，這對培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象寫作能力不無裨益。學(xué)生也樂于學(xué)、樂于寫。例如，學(xué)完《小攝影師》一課后，我啟發(fā)學(xué)生說：“小男孩究竟會不會再來幫高爾基照相呢？”大多數(shù)學(xué)生都回答“會”，并且說出了各種各樣的理由?！叭绻∧泻⒑透郀柣俅我娒?，你猜他們會有什么樣的對話呢？這一次小男孩能成功拍到相嗎？請大家通過想象，為這篇課文寫寫續(xù)篇。”后來，有的寫小男孩見到了高爾基后，不僅成功地幫高爾基照相，還和高爾基成了好朋友，有的寫小男孩邀請高爾基到學(xué)校為同學(xué)開講座，有的寫小男孩家庭條件十分困難，高爾基在后來一直資助小男孩讀書，直到后來小男孩也成了一名作家……我驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子們的想象力是如此豐富，他們的視野是如此開闊。只要教師進行適當?shù)囊龑?dǎo)，就能提高他們的想象力，激發(fā)他們的寫作興趣，同時也讓他們對文本內(nèi)容有了更深刻的理解。

（六）做讀書筆記

讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，感悟是寫作的生命，生活是寫作的源泉。郭沫若說：“多讀名人著作，對于某幾種作品還需熟讀爛讀，便能于無法之中求得法，有法之中求他”。多讀善讀，在閱讀中找出文章精髓之所在，積累語言，發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，熟悉不同文體的寫法;以寫作促閱讀，在寫作訓(xùn)練中，再現(xiàn)閱讀中掌握的材料和技法，對優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，無疑是一舉多得。