王靜

任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)都可以向?qū)W生滲透德育教育，《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中指出：思想品德教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)，要從一年級(jí)起貫穿在各年級(jí)的教學(xué)中。由于課程安排原因，學(xué)生每周只有一節(jié)思品課，僅僅在思品課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么就可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的德育因素有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使德育內(nèi)容在潛移默化的過(guò)程中逐步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。

本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，結(jié)合新課程要求，總結(jié)了幾點(diǎn)我在教學(xué)中摸索的一些粗淺體會(huì)。

一、充分挖掘教材中的德育因素，滲透德育教育

（一）運(yùn)用教材中的情境導(dǎo)入圖

例如，學(xué)習(xí)“中國(guó)的熱極—認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)”一課中，用了吐魯番盆地為現(xiàn)實(shí)背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能夠了解一些自然科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在體會(huì)中國(guó)的地域風(fēng)情的同時(shí)增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義精神。在“學(xué)習(xí)走進(jìn)軍營(yíng)—方向與位置”時(shí)，我搜集了一些軍營(yíng)訓(xùn)練的照片，學(xué)生看后都認(rèn)為能做一名軍人保衛(wèi)祖國(guó)，是一件特別自豪和光榮的事情，不知不覺(jué)中學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神就會(huì)油然而生。在學(xué)習(xí)“關(guān)注污染—分?jǐn)?shù)加減法”一章的學(xué)習(xí)中，教材創(chuàng)設(shè)了“垃圾處理”“空氣質(zhì)量”“噪音污染”三個(gè)情景，在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生觀看圖片并結(jié)合一些數(shù)據(jù)，凸顯了數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和社會(huì)性，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（二）閱讀史料和課后延伸

教材中的“你知道嗎？”其中有許多數(shù)學(xué)史料，介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)研究的突出貢獻(xiàn)，例如，“大約在公元前100年，《九章算術(shù)》中就明確提出了負(fù)數(shù)的概念，以及正、負(fù)數(shù)的運(yùn)算?！薄霸谖鞣?，負(fù)數(shù)直到17世紀(jì)才逐漸被人們所承認(rèn)?！薄秾O子算經(jīng)》中記載的：“今有物不知其數(shù)：三三數(shù)之余二，五五數(shù)之余三，七七數(shù)之余二，問(wèn)物幾何？”這個(gè)問(wèn)題，人們通常把它叫做“孫子問(wèn)題”，西方數(shù)學(xué)家把它成為“中國(guó)剩余定理”。通過(guò)組織學(xué)生認(rèn)真閱讀，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和使命感。

（三）運(yùn)用習(xí)題，滲透德育教育

很多練習(xí)題中也能使我聯(lián)系到對(duì)學(xué)生的德育教育。如小剛家住在貧困山區(qū)，他每天都要翻山越嶺去學(xué)校上課。他走土路和公路分別占全程的五分之一和五分之二，分別占全部時(shí)間的七分之二和七分之一，剩余的走山路，走山路占全程的幾分之幾？占全部時(shí)間的幾分之幾？并談一談你的感受。學(xué)生做完這個(gè)題目并談了談自己的感受，有的同學(xué)認(rèn)為小剛上學(xué)太不容易了，精神可貴;有的認(rèn)為要向小剛學(xué)習(xí)，勇敢的克服學(xué)習(xí)中的種種困難……通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，更加增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。教師借題發(fā)揮，滲透德育的習(xí)題有很多，也涉及方方面面，只要我們善于利用，就能充分挖掘習(xí)題的德育因素。達(dá)到德育目的。

二、在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育

課堂中有很多時(shí)機(jī)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，當(dāng)我們請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，就要提醒同學(xué)們要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，同時(shí)要認(rèn)真思考他人的想法，這樣才是尊重別人的表現(xiàn)，只有自己尊重別人了，別人才會(huì)尊重我們。讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人也是德育的一個(gè)重點(diǎn)。在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作，在合作中不僅要積極動(dòng)腦思考、積極發(fā)表自己的看法，而且能夠認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)并給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的交流與合作意識(shí)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，組織數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，在自主探索中滲透德育教育

在課內(nèi)，教師不僅寓德育教育于數(shù)學(xué)過(guò)程，還應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀，社會(huì)調(diào)查等途徑搜集、占有資料，從中受到教育。如在綜合應(yīng)用“我能長(zhǎng)多高”中，讓學(xué)生通過(guò)猜想、搜集資料來(lái)預(yù)測(cè)自己能長(zhǎng)多高。學(xué)生都特別感興趣，通過(guò)查資料，調(diào)查爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的身高，以互相交流的方式，不但知道了怎樣預(yù)測(cè)自己的身高，還知道了影響身高的因素有哪些，比如，與遺傳有關(guān)，營(yíng)養(yǎng)有關(guān)，與參加體育鍛煉有關(guān)等。通過(guò)搜集整理資料，歸納總結(jié)，合作交流，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且智力也得到發(fā)展，同時(shí)學(xué)生還在人際交往、思維方式、行為規(guī)范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。因此，教師要寓教育于學(xué)習(xí)之中，寓教育于活動(dòng)之中。

四、教師要以自身的人格魅力感染學(xué)生，如潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，悄然滲入學(xué)生的內(nèi)心世界

教師人格魅力的力量是巨大的， 對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。正如烏申斯基所說(shuō)：“教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書(shū)，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量?！苯處煹囊谎砸恍袩o(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才。所以教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，樹(shù)立良好的自我形象，注重自己的言談舉止，以自身的高尚道德影響學(xué)生。

“學(xué)高為師，德高為范”，教師對(duì)事業(yè)的不懈追求和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，飽滿的教學(xué)熱情，學(xué)而不厭、誨人不倦的精神，都能升華學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)激情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上要飽含感情，精心組織教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)自己健康向上的情感去感染學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)的情境中、練習(xí)的活動(dòng)中，合作和交流中受到鼓舞和鞭策，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維積極性，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

教師還要從學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，特別注意學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給他們以更多的愛(ài)護(hù)與鼓勵(lì)，與他們平等相處，又要樂(lè)于與他們交往，真正地理解學(xué)生的內(nèi)心世界，以學(xué)生的感受為感受，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。真正地做到平等與相互尊重，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)時(shí)保持愉快的情緒、飽滿的精神，有合作與交流的愿望，學(xué)習(xí)興趣會(huì)濃，信心會(huì)變足，心理承受能力普遍會(huì)增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育勢(shì)必順?biāo)浦?、水到渠成?/p>

總之，在我們的日常教育教學(xué)中，應(yīng)多渠道滲透德育，全方位教書(shū)育人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，有意無(wú)意地在思想上得到良好的熏陶，樹(shù)立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德，使數(shù)學(xué)教學(xué)既向?qū)W生傳授了知識(shí)，又成功地滲透德育內(nèi)容，給予學(xué)生雙重收獲，那么我們的教育目標(biāo)——教書(shū)育人也終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。