黑龍江省伊春市教師進修學院? 李德鳳

溫家寶總理曾經(jīng)在接見優(yōu)秀教師代表時意味深長地說：“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”。溫總理的話彰顯了國家的意志、民族的精神、人民的希冀。教師的肩上負載著國家的振興、民族的昌盛。關注教育發(fā)展已經(jīng)成了舉國上下的共識。而教育的水平取決于教師隊伍的專業(yè)素質，而教師專業(yè)素質的提升又取決于教師的學習與發(fā)展，加強中小學教師的培訓已經(jīng)成為促進教師專業(yè)成長的重要措施。充分發(fā)揮市級研訓機構的引領和指導作用，以求教師隊伍的整體水平快速提升，以適應素質教育深入實施的需要，促進區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展是契合全市中小學教學質量提高的重要因素。

一、區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

1. 研培力量明顯不足

2.研培力度不夠

3.重“教學”輕“培訓”

4.被動學習多、主動學習少

5.以教研代培訓

6.學、用脫節(jié)

7.工學矛盾：

二、發(fā)揮市級研訓機構研究、指導、服務作用，促進教師專業(yè)發(fā)展

（一）發(fā)揮市級研訓機構的研究作用，促進教師專業(yè)發(fā)展

教育科學研究是教師進修學校教師專業(yè)化的基本要求，這要比一般學校的教師要求的高，這也是教師進修學校的地位和職能所決定的。目前大多人的看法是，只要有知識、有學問，有一定的教育教學能力與經(jīng)驗就可以作好教師進修學校的教師。但隨著教師進修學校教師職業(yè)專業(yè)化程度的不斷提高，必然要求教師不僅具有扎實的學科基礎和教育教學能力與經(jīng)驗，而且還要具有一定教科研的能力。教師參與教育科學研究有利于改進教師的教學和培訓工作，提出切實可行的教育改革方案。通過教育科研還可以使教師反省學校的功能、教師的作用以及學生學習的意義，提出培訓、教研的具體設想。教師參與研究還可以幫助教師從日常繁雜的教學、培訓工作中脫身出來，在研究中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位。正

（二）發(fā)揮市級研訓機構的指導作用，促進教師專業(yè)發(fā)展

1.發(fā)揮課程指導作用，保證知識的正確性

課程是教師傳授知識的重要手段，也是學生獲取知識的重要途徑。知識的正確性與否對學生未來的發(fā)展都會帶來不可估量的影響，所以教學中教師對知識的傳授一定要正確。但是在教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的教師往往會不注意或忽視對知識細節(jié)的求真，導致有些錯誤的東西傳授給了學生。對于市級研訓部門碰到這種現(xiàn)象一定要及時指導和糾正，引導教師要不斷學習，更新知識，擯棄錯誤觀念和認識，從而達到促進教師專業(yè)發(fā)展。

2.發(fā)揮理念指導作用，保證教學的有效性

新課程理念，著眼于新世紀人才素質的需求，體現(xiàn)鮮明的時代特色，重視教材的整體性，重視學生的主體性，引導學生積極主動地學習;傳授知識和技能與培養(yǎng)能力和創(chuàng)新意識并重;以人為本，以學生發(fā)展為本。

3.發(fā)揮職責指導作用，保證三級聯(lián)動的發(fā)展性

教研員對教師和教學具有研究和指導的職責，如何把新的理念、新的信息、新的教學方式盡快的傳遞給廣大教師，最大限度的促進教師專業(yè)發(fā)展，這就有賴于市級研訓機構發(fā)揮職責作用，穿針引線，上下協(xié)調，市級研訓人員、區(qū)域教研員和教師三級聯(lián)動共同努力，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教育質量。

（三）發(fā)揮市級研訓機構的服務作用，促進教師專業(yè)發(fā)展

市級研訓機構承擔著中小學教師職后繼續(xù)教育和基礎教育教學研究與指導的任務，在校本教研修理念日益走進中小學校的今天，強調中小學教師繼續(xù)教育和基礎教育研究工作重心下移，解決過去中小學教師繼續(xù)教育針對性和實效性不好、培訓經(jīng)費不足、教師工作和學習矛盾的困難等問題，有效整合資源強化服務功能，為中小學教師的校本研修提供智力支撐，這是市級研訓機構應該解決好的問題。為此，市級研訓機構應該改變過去工作的傳統(tǒng)理念，改變把中小學教師集中到市級研訓機構集中統(tǒng)一培訓的方式，引領中小學教師以校為本，以工作崗位為研究基地，以行動研究為主要方式，積極主動自我發(fā)展。

1.建立區(qū)域教師學習發(fā)展中心，完善中小學教師學習發(fā)展資源庫

以市級研訓機構為基地，籌措資金，建立區(qū)域教師學習發(fā)展中心，為基層中小學教師的校本研修提供學習資源。通過組織建立和完善區(qū)域教師圖書室和閱覽室，為教師學習提供文本學習資源;開發(fā)建立區(qū)域教師電子圖書室，根據(jù)中小學教師的實際學習需求，整合有效資源，組織開發(fā)可供區(qū)域教師學習的電子圖書;建立區(qū)域教師引領者隊伍。區(qū)域教師學習發(fā)展中心具備可供中小學教師學習的資源、輔導教師和教師專業(yè)發(fā)展的引領者，應切實為中小學教師的研修提供營養(yǎng)和智力資源。

2.開通區(qū)域中小學教師研修網(wǎng)絡平臺，搭建教研員和中小學教師之間的互動網(wǎng)絡

利用網(wǎng)絡組織教師之間的溝通和交流，使不同地區(qū)、不同學校、不同程度的教師實現(xiàn)平等對話，方便教師的學習交流，達到不花培訓費、不離工作崗位、不誤教學工作就能學習提升的目的，有效利用教育資源，促進教師專業(yè)發(fā)展。

3.進行中小學骨干教師的專題培訓，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、影響和輻射作用

市級研訓機構應該切實組織中小學骨干教師學習與培訓，使他們通過系統(tǒng)的大信息量的集中專題培訓，更新理論知識，提升理論水平。專題培訓的學習形式依舊很有必要，而且應該高質量。

4.組織中小學教師的教研活動，鋪就展示中小學教師成長的大舞臺

市級研訓機構有計劃、有目的組織開展高質量、大規(guī)模的教師教研活動，以各種活動帶動推進教師的學習和研究，搭建展示教師研修成果的舞臺，使中小學教師的學習研究能夠得以展示。通過高質量的教研活動，使教師在參與活動的過程中得到歷練，提升技能和能力。

5.引領中小學教師的研修，打造學科教師精英團隊

市級研訓機構的教研員要做中小學教師學習發(fā)展和研修的導航者。教研員要積極學習教育新理論，研究教師培訓的有效方式，組織引領中小學教師學習研修，搭建教師成長的舞臺，帶動教師進步成長;要能夠深入基層，走進中小學校，走到教師中去，幫助教師解決教育教學中的實際問題，做教師專業(yè)發(fā)展的促進者。