李英秋

幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的表述中，我們可以深切地感受到幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的必要性：“引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛祖國(guó)的情感”。于是我園將古詩(shī)教學(xué)納入到特色教學(xué)中，通過對(duì)幼兒園古詩(shī)教學(xué)中教師指導(dǎo)策略的研究，來(lái)引導(dǎo)幼兒接觸、理解、欣賞、學(xué)習(xí)古詩(shī)，探索適合幼兒的古詩(shī)教學(xué)方法，來(lái)促進(jìn)幼兒社會(huì)性、情感等方面的發(fā)展。

策略一：創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境營(yíng)造幼兒的學(xué)習(xí)氛圍

《綱要》指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個(gè)幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們倡導(dǎo)營(yíng)造具有濃郁民族傳統(tǒng)特色的氛圍，同時(shí)注重環(huán)境與幼兒的互動(dòng)。

1.區(qū)角環(huán)境設(shè)置

我們幼兒園的每個(gè)班都創(chuàng)設(shè)了具有濃郁古典民族風(fēng)味的區(qū)角。閱讀區(qū)域有多樣古典文學(xué)叢書，民間古典名曲，可供幼兒隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)交流，使幼兒接受傳統(tǒng)文學(xué)的熏陶。

2.視聽環(huán)境創(chuàng)設(shè)

進(jìn)入我園，可以看到走廊兩側(cè)掛滿古詩(shī)及圖片，每個(gè)班級(jí)墻上精心布置與古詩(shī)相關(guān)聯(lián)的墻飾。同時(shí)，我園利用早晨來(lái)園、中午入睡、下午離園等時(shí)段，播放明朗輕快、悠然舒緩、節(jié)奏鮮明的古詩(shī)音樂，讓幼兒浸潤(rùn)在優(yōu)美的古詩(shī)吟唱中。視聽文化的結(jié)合能使幼兒得到極大的陶冶，增加了古詩(shī)的集體學(xué)習(xí)效果。

3.師生關(guān)系的營(yíng)造

教與學(xué)的關(guān)系是人與人的關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)中用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言撥動(dòng)他們的心弦，用信任和支持使孩子學(xué)習(xí)興趣高漲，讓幼兒覺得學(xué)古詩(shī)是件快樂的事，從而體驗(yàn)古詩(shī)所要表達(dá)的意境。

策略二：采用多種方法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在研究古詩(shī)教學(xué)過程中，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過集體備課公開展示、評(píng)課反思、一課多研、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等一系列活動(dòng)來(lái)探索行之有效指導(dǎo)方法。

1.詠誦示范法

教師根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解，用飽含深情的語(yǔ)言去詠誦，讀得字正腔圓，掌握古詩(shī)的節(jié)奏韻調(diào)，讓幼兒用心聆聽，感悟詩(shī)的意境。接著教師采用領(lǐng)誦的形式讓幼兒跟著念，有利于糾正幼兒的發(fā)音，集中幼兒的注意力。

2.編寫故事法

故事是幼兒百聽不厭的，老師常把一些幼兒難以理解的古詩(shī)內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)易懂的小故事，有感情地講述，讓幼兒從故事中理解古詩(shī)內(nèi)容。在《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)中，老師講述了孟母三遷、孔融讓梨的故事……幼兒通過一個(gè)個(gè)喜愛的小故事進(jìn)行古詩(shī)的學(xué)習(xí)。

3.多媒體運(yùn)用法

讓幼兒觀看有古詩(shī)詠誦或是歌唱的視頻畫面，讓精美的課件為孩子營(yíng)造出詩(shī)的氛圍，潛移默化地培養(yǎng)幼兒對(duì)古詩(shī)的興趣。

4、經(jīng)驗(yàn)遷移法

作為集體教學(xué)的有益補(bǔ)充，為幼兒提供相似詩(shī)歌的情景，讓幼兒把學(xué)到經(jīng)驗(yàn)遷移。如幼兒出現(xiàn)吃飯浪費(fèi)現(xiàn)象時(shí)，可以引出《憫農(nóng)》詩(shī)句讓他們把感受轉(zhuǎn)移到行動(dòng)中;發(fā)覺幼兒有爭(zhēng)搶的行為時(shí)，用詩(shī)詞成語(yǔ)“孔融讓梨”等暗示一種謙讓行為，使幼兒把學(xué)過的道理內(nèi)化為自覺的行為。

5、領(lǐng)域滲透法

古詩(shī)富有音韻美和意境美的特點(diǎn)，可讀、可唱、可畫，還可表演。在語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒可用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)與表現(xiàn)對(duì)古詩(shī)的理解;在繪畫活動(dòng)中，幼兒通過想象和創(chuàng)造來(lái)表現(xiàn)對(duì)古詩(shī)意境的審美;在音樂活動(dòng)中，老師適當(dāng)巧妙地溶入一些古詩(shī)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行歌唱與表演活動(dòng)等，不僅開發(fā)了幼兒的藝術(shù)潛能，而且增強(qiáng)了幼兒對(duì)古詩(shī)的理解和記憶。

6、多樣游戲法

游戲永遠(yuǎn)是孩子最喜歡的活動(dòng)。在教學(xué)過程中，我們采用了多種形式的游戲，調(diào)動(dòng)了他們的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

策略三：運(yùn)用家長(zhǎng)資源共筑幼兒學(xué)習(xí)橋梁

《綱要》總則明確指出“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹诠旁?shī)教學(xué)中，我們改變以往與家長(zhǎng)的互動(dòng)方式，將“邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)”轉(zhuǎn)變成“邀請(qǐng)家長(zhǎng)介入活動(dòng)”，發(fā)揮家園共育的優(yōu)越性。

1.家長(zhǎng)助教，架起共育橋梁

在慶五一“勞動(dòng)最光榮”系列活動(dòng)中，我們進(jìn)行了大膽的嘗試，邀請(qǐng)了三位家長(zhǎng)代表來(lái)園給孩子們上課。在《憫農(nóng)》古詩(shī)背景中，星星的爺爺作為一名農(nóng)民伯伯代表，跟孩子們說了種地、施肥、澆水的辛苦，才能長(zhǎng)出糧食，要求孩子們要愛惜糧食;浩浩的爸爸則用精彩生動(dòng)的PPT展示了種子發(fā)芽、成長(zhǎng)、結(jié)果的過程，讓孩子們知道從種子變成一粒米要經(jīng)過很多過程，每一粒米都很珍貴;瑩瑩的媽媽是個(gè)醫(yī)生，她告訴孩子們要想身體長(zhǎng)得棒棒的，就要多吃飯，不挑食。最后，三位家長(zhǎng)代表和孩子們一起朗誦古詩(shī)《憫農(nóng)》，讓孩子們對(duì)古詩(shī)的理解更加深入、生動(dòng)，收到了很好的效果。

2.親子互動(dòng)，挖掘家長(zhǎng)潛力

為了調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與古詩(shī)教育活動(dòng)的積極性，我們經(jīng)常開展由家長(zhǎng)直接“介入”的親子互動(dòng)活動(dòng)。如我們開展的“我是小詩(shī)人”親子活動(dòng)：以親子分組進(jìn)行角逐，進(jìn)行“古詩(shī)大放送”比賽，家長(zhǎng)和幼兒共同背誦古詩(shī)，以背誦古詩(shī)最多的組為勝，并頒發(fā)“小詩(shī)人證書”。通過親子活動(dòng)的形式，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與的積極性，同時(shí)也激發(fā)了更多家長(zhǎng)的教育熱情，挖掘了家長(zhǎng)的教育潛力，為幼兒的古詩(shī)學(xué)習(xí)帶來(lái)事半功倍的效果。

3.家園共育，同享家教資源

我們?cè)诩覉@聯(lián)系欄中開設(shè)了一個(gè)“古詩(shī)天地”的專欄，根據(jù)家長(zhǎng)所關(guān)心的問題開展討論，家長(zhǎng)們圍繞這些話題，紛紛投稿。孫麗的媽媽根據(jù)麗麗對(duì)音樂的愛好專門買來(lái)古詩(shī)吟唱的樂曲，讓麗麗跟隨音樂學(xué)習(xí)吟唱，歌曲學(xué)會(huì)了，古詩(shī)自然也就會(huì)了;茂茂的媽媽陪著茂茂一起欣賞古詩(shī)朗誦的光盤，對(duì)應(yīng)著每句古詩(shī)都會(huì)有相應(yīng)的畫面，茂茂在圖音并茂的欣賞下，潛移默化的學(xué)習(xí)古詩(shī);杰杰媽媽則會(huì)買來(lái)古詩(shī)書籍，通過媽媽朗誦古詩(shī)，杰杰跟隨媽媽一起朗誦，還能學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生僻字……我們及時(shí)整理家園聯(lián)系欄中家教資料，并甄選出優(yōu)秀的教育方法，刊登在《家園小報(bào)》中。這樣一來(lái)，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，獻(xiàn)策的家長(zhǎng)更多了，范圍更廣了。

通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了幼兒對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣大了，知識(shí)面廣了，幼兒能力、行為習(xí)慣等方面進(jìn)步明顯，我們對(duì)古詩(shī)教學(xué)策略的研究還會(huì)延續(xù)下去，使幼兒在快樂、愉悅中得到生活的啟迪和為人處事的啟蒙教育，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提高。