任德燁

摘要：“化學(xué)散，物理難，數(shù)學(xué)枯燥讓人煩”，一句口頭禪道出了學(xué)生的心聲，同時，也給我們廣大數(shù)學(xué)教師敲響了警鐘?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心”。因此，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；營造寬松、和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的參與意識；感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

關(guān)鍵詞：心理健康；數(shù)學(xué)課堂

一、創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂中，以“創(chuàng)設(shè)情境”為突破口，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的興趣，使學(xué)生自覺地全身心的投入到“自主”學(xué)習(xí)中，從而把學(xué)生的主體作用落實(shí)到教學(xué)過程中。

心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識和探索的傾向。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學(xué)知識加以關(guān)注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。在教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；還要挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的數(shù)學(xué)美，給學(xué)生以美好的精神享受，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。

例如，在教七年級數(shù)學(xué)“幾何體”部分時，我們可以鼓勵學(xué)生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來。在尋找的過程中，學(xué)生就開始對幾何圖像有了感性的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師拿來現(xiàn)成的教具要好得多。又如“正方體的表面展開”這一問題，答案有多種可能性，此時，我們應(yīng)給學(xué)生提供一個展示和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，并用“冠名權(quán)”的方式激勵學(xué)生去探索更多的可能性。這樣，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，課堂上學(xué)生積極主動、興趣盎然，無形中營造了一個活潑熱烈、充滿生命活力的教學(xué)氛圍。

二、營造寬松、和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的參與意識

著名教育家贊可夫說過：“我們要努力營造充滿無拘無束的課堂氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種數(shù)學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用的”。所以，我們要努力營造一種民主、平等、和諧、寬松的課堂氛圍。教師要理解孩子，尊重孩子提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以高度的熱情和愉悅的心情積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

例如，在學(xué)習(xí)七年級有理數(shù)加法一節(jié)時，我選擇了學(xué)生們感興趣的軍事問題，通過了一個小人在坐標(biāo)軸上來回的移動，使學(xué)生在小人的移動過程中體會兩個數(shù)相加的變化規(guī)律。形式活潑的教學(xué)手段，學(xué)生能夠全身心的投入到思考問題中去，讓學(xué)生親身參加了探索發(fā)現(xiàn)及獲取知識和技能的全過程。學(xué)生在充當(dāng)指揮官的同時，有一種解決問題的成就感，從而使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，在學(xué)生探究過程中及時給予肯定和鼓勵營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。再習(xí)題的配備上，采用男生出題，女生回答；女生出題，男生回答，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

三、感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者”，而在兒童的心里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最佳途徑就是自己去發(fā)現(xiàn)。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實(shí)踐，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

例如，有這樣一道題目：七年級學(xué)生步行到郊外旅行，（1）班的學(xué)生組成前隊，步行速度為4千米/小時，（2）班的學(xué)生組成后隊，速度為6千米/小時，前隊出發(fā)1小時后，后隊才出發(fā)，同時后隊派一名聯(lián)絡(luò)員騎自行車在兩隊之間不斷地來回進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，他騎車的速度為12千米/小時。根據(jù)上面的事實(shí)提出問題并嘗試解答。這樣一個開放性的問題，沒有限制學(xué)生的思維，這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由的時空，學(xué)生在這個時空中可以按自己的方式展開想法、暢所欲言，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間不是領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，而是平等互助的關(guān)系。在這樣的合作交流中，學(xué)生得出了很多方法，再讓他們選擇自己喜歡的方法，滿足了不同學(xué)生的思維方式，使課堂變得豐富多彩。如此看來教學(xué)中， 組織學(xué)生合作交流， 能使學(xué)生積極參與， 主動探索，不斷滿足不同個體的需要，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

美國教育家研究發(fā)現(xiàn)：“聽，會忘記；看，能記?。蛔?，才能會?！痹谛抡n程的引領(lǐng)下，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，快樂感受，才會使數(shù)學(xué)更精彩，使學(xué)生更出彩。寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，不僅可以有效地減輕不必要的心理壓力，而且能使孩子的思維處于積極的狀態(tài)，情緒高漲，思維活躍，進(jìn)而更好地促進(jìn)孩子智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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