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有讀即有思,有思方促讀

2014-10-21 20:02申雅梅
關(guān)鍵詞:散文教學(xué)法活動

申雅梅

點撥法已經(jīng)成為語文教學(xué)中一種常用的方式,它在古典小說和古文中的運用較多,在散文中的實踐運用較少。我在散文教學(xué)的長期實踐中有感,有讀即有思,有思方促讀。把誦讀法與點撥法融合在一起,形成了誦讀—點撥式教學(xué)法,希望能廣泛運用于語文散文教學(xué)。

一、“誦讀——點撥式”教學(xué)法的理論來源

葉圣陶先生說:“熟讀名文,就是在不知不覺之中追求語言的完美,誦讀的工夫,無論對語體、對文言都很重要,僅僅討究,只是知識方面的事情,誦讀卻可以養(yǎng)成習(xí)慣,使語言不期而然近于完美?!?葉圣陶先生說:“教師之教,不在于全盤講授,而在于相機誘導(dǎo)?!盵1]

當代語文大師莊文中先生指出:“誦讀是一種目視其文,口發(fā)其聲,耳聞其間,心通其情,意會其理的綜合閱讀活動;是從字、詞、句到段篇,從文字到語音、語義,從表層意思到深層含義、潛在情味的全面感知。”[2]新課標中特別強調(diào):“要加強朗讀,而且把朗讀的要求貫穿于各教學(xué)階段的目標之中,要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”語文名師趙謙翔從文字構(gòu)造分析點撥法:點撥法,顧名思義,神髓在點,點的繁體字左邊為“黑“字,形旁表義為”小黑點“,亦引申為液體小滴”,又泛指“小的痕跡”。當其為動詞時,在“點頭”一詞中,指“上下略微顫動”,在“蜻蜓點水”一詞中,指“一觸即離”。故此,點撥一詞,惟有理解為“三言兩語,略作啟發(fā)”方才到位。[3]孔子說:“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也?!保ā墩撜Z·述而》)這里所說的“啟”與“發(fā)”和“舉一反三”,實際上就是一種點撥。

那么,根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理特點及其活動規(guī)律,教師在教學(xué)過程中,針對教材特點和學(xué)生實際需要,通過反復(fù)的誦讀啟發(fā)思維,通過適時點撥排除疑難,加深理解,以讀促思,以思促讀。這種將誦讀和點撥結(jié)合在一起的教學(xué)法對散文教學(xué)大有裨益。

二、“誦讀——點撥式”教學(xué)法的意義和重要性

散文教學(xué)重在讓學(xué)生感受散文語言的魅力和藝術(shù),而針對散文形散神不散的特點,教師無須過多講述,只需適時點撥引導(dǎo),點出散文“神“之所在。要完成上述教學(xué)目標,運用誦讀—點撥式教學(xué)法是非常必要的。以誦讀感悟文字,以點撥加深理解,兩者巧妙融合,互相促進。前期誦讀可以讓學(xué)生熟悉文本,形成初步的認知,為后期的點撥打下堅實的基礎(chǔ),以誦讀的方式幫助和加強后期的點撥教學(xué),可以讓學(xué)生快速地獲得啟發(fā),解決疑惑。相反,后期點撥加強了誦讀的味道,增強了學(xué)生的感悟力,從而幫助學(xué)生在誦讀中深刻領(lǐng)會作者的思想感情和散文所表現(xiàn)的意境美。

學(xué)生通過這種教學(xué)方式把散文學(xué)習(xí)當做是一件賞心悅目、修身養(yǎng)性的快樂、幸福的體驗,通過點撥加深的誦讀,讓這些美文更加貼近心靈,呵護心靈、滋潤心靈,撫慰精神,在漫長的人生旅途上陪伴他們成長,成為他們不可或缺的精神食糧。

三、如何具體實施誦讀——點撥式教學(xué)法?

重視誦讀訓(xùn)練,也不能忽視點撥之功。時間分配上,誦讀的時間和點撥的時間相當。誦讀在課堂教學(xué)中的作用和意義巨大,不容忽視,點撥亦然,點撥如何點到位,如何點其神,都是需要教師做足功夫,深思熟慮后精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)。

以散文《故都的秋》為例,根據(jù)學(xué)習(xí)目標,我設(shè)立了誦讀法和設(shè)疑討論法兩種教學(xué)方法,讓教與學(xué)高度契合,讓學(xué)生對散文的學(xué)習(xí)領(lǐng)會更加深刻。本人把這節(jié)課,分解成這樣四個版塊:

《故 都 的 秋》教學(xué)流程設(shè)計

——誦秋以感秋 點秋以悟秋

一、走進誦讀體驗(20分鐘)

【活動名稱】:課堂朗誦競賽,心靈自白書。

【活動目的】:一次學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會,一個美妙的生活體驗,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,認真體驗,把最真實的感悟記錄下來,并把自己的獨特感悟轉(zhuǎn)化為素材,用于散文作文的訓(xùn)練,比如寫一篇散文或鑒賞類文章。

【活動過程】:1、把學(xué)生分為三大組,每組選出兩名學(xué)生代表參與競賽,要播放小組合作制作的部分課文朗誦錄音,教師可從旁指導(dǎo)。

2、學(xué)生組成評議小組,制定評分標準,學(xué)生通過觀察細節(jié)、動作、語音語調(diào)等標準評選出“朗誦之星”。

3、請同學(xué)們把對這次活動的感受用一個標題記錄下來,寫到黑板上。

4、播放教師朗誦全文錄音,把學(xué)生拉回課文之中。

5、學(xué)生在誦讀深思后,將自己對文章的感悟、對文章主旨的把握,以一句話來表達。要求語句簡潔精練,能高度概括自己的想法且生動精彩。

【教師小結(jié)】:教師宣布競賽結(jié)果后,說:“同學(xué)們今天聲情并茂的朗誦和小組的團結(jié)協(xié)作表現(xiàn),很好。下面讓我們一起走進對課文內(nèi)容的思考,在思考探究中希望你們能受到啟發(fā),有所收獲。

二、走進思考殿堂(24分鐘)

【學(xué)生活動名稱】:頭腦風(fēng)暴法

【活動內(nèi)容】:(一)用成語接龍游戲以頭腦風(fēng)暴法續(xù)借描寫秋景的詞語。以四人小組為單位,互幫互助,完成個人的任務(wù)。然后匯總各自的收獲。(6分鐘)

(二)以相機誘導(dǎo)的提問和點撥啟迪的提問法,就文章中一些重點句子、課文文眼、線索、結(jié)構(gòu)、精心布局的細節(jié)等方面由教師巧妙適時設(shè)問。(18分鐘)

三、作業(yè)布置(1分鐘)

根據(jù)誦讀—點撥式教學(xué)法設(shè)計作業(yè),強化“讀“和”點”的

教學(xué)效果,讓學(xué)生在“讀“和”點”中融合貫通,學(xué)有所思,學(xué)有所獲。作業(yè)如下:

1、查找古今描寫秋天的詩文,在誦讀中仔細體會散文所蘊

含的情感。

2、去野外郊游踏青,真實體驗和感受秋天,品味并思索秋天,寫一篇關(guān)于秋的詩或散文,或針對你搜集的資料,寫一篇鑒賞類文章。

四、成果評價展示(課后)

【學(xué)生活動】1、完成上述誦讀——點撥教學(xué)環(huán)節(jié)后,由學(xué)生總結(jié)整個活動中的討論結(jié)果,學(xué)生以小組為單位,以多媒體演示文稿的方式展示小組的成果;

2、小組再把收集的資料以及討論成果制作成專題網(wǎng)站;

3、學(xué)生先對自己的作品進行評價打分,然后以四人小組為單位進行互評,優(yōu)秀作品由小組為單位推薦,在全班進行講解展示,學(xué)生互評得到綜合得分。

4、師生共同對整個活動情況進行總結(jié)。

【教師總結(jié)】通過我們之前進行的課堂朗誦競賽、心靈自白

書和成語接龍等各項活動,我們是不是深受啟發(fā)呢?同學(xué)們的專題網(wǎng)站都做的很棒,以各種不同的方式詮釋了各自心中的秋景。相信同學(xué)們在誦讀—點撥的教學(xué)過程中學(xué)到了很多,希望同學(xué)們通過互評作品,交流討論,學(xué)習(xí)提高。

參考文獻:

[1]葉圣陶,《葉圣陶教育文集》,人民教育出版社

[2]王耀輝.《談職校語文課誦讀教學(xué)的改革》G.中國職業(yè)技術(shù)教育

[3]趙謙翔.G.《文言文點撥教學(xué)法芻議》天津師范大學(xué)學(xué)報

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