龍軍

摘要：農(nóng)村中小學校體育教育是我國體育教育的基礎(chǔ)， 作為教育的重要組成部分，在學生的成長中過程中承擔著特殊的教育任務(wù)，它的發(fā)展狀況直接關(guān)系到整個體育教育改革的進程和成效。隨著我國各項事業(yè)的迅速發(fā)展，我國農(nóng)村學校體育事業(yè)有了長足的進步。但由于原有的基礎(chǔ)差，起點低，地區(qū)間的差別等，目前的困難、問題和矛盾還很多，在這種情況下，了解現(xiàn)狀，找出問題，進行對策研究是十分重要的。本文筆者主要從造成農(nóng)村中小學體育教育落后的主要原因以及相應(yīng)的解決對策兩個方面，剖析了當代農(nóng)村中小學教育問題。期望能對當前的體育教學發(fā)展提供一點幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學 體育教育 問題 對策

隨著我國對素質(zhì)教育的推廣，在新課標的實施下，體育教學方法也發(fā)生了一些變化，學校體育教育作為推進全民素質(zhì)教育的重要突破口，承擔著增進人類健康及科教興國的重要使命，占有全國大部分的農(nóng)村中小學校體育教育改革是教育改革的關(guān)鍵和難點，直接關(guān)系到我國素質(zhì)教育的成敗。因此，加強中小學體育教育的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、中小學體育教育存在的主要問題

1、體育教育理念匱乏、落后。體育教學理論研究滯后，不能為改革實踐提供應(yīng)有的支持和指導。體育教學改革雖然在全方位進行，但不少教學改革者在實踐中卻只熱衷于操作層面上外在課程形式的改革，尤其是在我國農(nóng)村，體育課程設(shè)置無法達到其他課程的標準，過分追求一種表面上的熱鬧、活躍，學生內(nèi)在情感和學習動機并沒有真正被激活。體育教師的素質(zhì)水平直接決定體育教學改革的成敗。其根本原因，就是許多中小學體育教師教學觀念沒有根本轉(zhuǎn)變，這種觀念嚴重影響了中小學體育教育的發(fā)展，小學體育教育的發(fā)展陷入了原地踏步的境地，頗有被擱置忽視的態(tài)勢。

2、體育教師隊伍綜合素質(zhì)較弱。有調(diào)查顯示，影響體育教學改革的各種因素中，排在第一位的是教師。由此可見，作為課程教學具體執(zhí)行者和組織者的體育教師，是推進體育課程改革最具決定性作用的因素。在我國農(nóng)村中小學體育課程一直都沒有受到足夠的重視，體育課程只是一堂玩耍的課程，在中小學體育課當中，農(nóng)村教育師資力量遠遠達不到現(xiàn)實的需要，大部分體育教師都是有體育教師之名，無體育教師之實，大量的體育教師都是非專業(yè)型的教師，一些體育課程都是由班主任或者其他的任課老師兼任的。

3、學校場地不足，體育器材短缺。體育課程不同于其他的課程，是需要在一定的場地中才能夠進行教學活動的。但是從目前的情況來看，由于農(nóng)村經(jīng)濟比較落后，學校沒有充足的資金用于器材的購買，加之學生活動空間場地的不足，嚴重的限制了學生的體育活動種類和范圍，如有的學校限制踢足球，有的學校被迫在馬路上做間操和上體育課。即便一部分有場地的學校，也是坑洼不平，年久失修，僅有的幾件體育器材破損嚴重，使教師無法正常開展體育教學。

4、體育教學方法創(chuàng)新不足。體育教學過程并不是直接的身體鍛煉過程，體育教學不等于健身，但是這并不等于體育教學與增強學生體質(zhì)無關(guān)，更不意味著運動教學就是體育教學。在農(nóng)村中小學體育教育方法上，過分的把學生當作被動的容器或“練習機器”去安排教學，不能做到從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學生的“主體”地位；不能做到從教師單純“灌輸”為主的方法體系轉(zhuǎn)向在教師指導下的學生“學為主”的學法設(shè)計；不能做到由簡單的“一刀切”方法手段轉(zhuǎn)向因材施教和區(qū)別對待，在一定的統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，使學生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合，從而盡可能地為學生學習和鍛煉創(chuàng)造條件，滿足和促進每個學生的個性需求。

二、改進我國農(nóng)村中小學體育教育現(xiàn)狀的對策

1、轉(zhuǎn)變體育教育理念。要從思想上改變學校及教師以應(yīng)試教育為本，思想上忽視體育教育的現(xiàn)狀，必須嚴格宣傳和落實國家制定的全民健身計劃，使得學校和教師將體育課程教育真正重視起來，做到開滿體育課，上足體育鍛煉課，充分利用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強體育教學研究和體育活動的指導，切實保證學生體育鍛煉的數(shù)量和質(zhì)量。只有學校和教師的思想改變了，才能從根本上解決中小學體育課程教育中存在的問題。

2、加大資金投入，改善體育教學條件。體育課程教育資金不足是影響我國農(nóng)村中小學體育教育質(zhì)量的一個重要原因。這就要求有關(guān)教育部門要加大對農(nóng)村中小學體育課程教育的資金投入，彌補農(nóng)村中小學體育場地簡陋狹小和體育設(shè)施器材嚴重缺乏的不足。只有在資金投入上加大力度，才能使廣大農(nóng)村中小學校有經(jīng)濟能力去建設(shè)體育場地和購買體育器材。

3、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)小學體育教師資源。體育教師的好壞能夠直接影響教學水平的高低，那么，進一步加強對農(nóng)村中小學體育教師的培養(yǎng)有著非常重要的意義。改善學校體育的條件，應(yīng)以加強師資隊伍建設(shè)為重點，而師資隊伍建設(shè)又應(yīng)以解決師資短缺為重點。一方面應(yīng)增加對體育師資培養(yǎng)的投入，擴大體育師范院校的招生規(guī)模；另一方面應(yīng)根據(jù)農(nóng)村教師兼教體育的實際，在一般師范院校中提倡選修、兼修體育。同時，在已實行兼教體育的地區(qū)和學校應(yīng)加強管理，對教師做好培訓和資格認證工作。

4、優(yōu)化中小學體育教學方法。改變過去以“教”、“灌”為主的方法體系，注意引導和啟發(fā)。體育教學要由過去學生“跟著練”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”，做到以學生為主，讓學生從“要我學”到“我要學”，完成從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變。同時注意教學方法和手段的多樣性，充分調(diào)動學生的積極性，不搞簡單的“一刀切”和“強制命令”，確保學生在已有的水平上都有提高。只有真正使學生成為教學的主體、學習的主人，才可能使學生成為自身素質(zhì)發(fā)展的主人，才能使學生獲得主動的發(fā)展。因此，教師選用教學方法時應(yīng)重視學生的合理要求，提倡學生自我評價和相互評價，并創(chuàng)造條件使學生體驗運動樂趣，成功的滿足，引導學生增強體育意識和養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習慣。

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