曲會秀 郭紅俊

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！比绾蝺?yōu)化語文課堂，讓語文課堂教學(xué)的水“活”起來，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，筆者認(rèn)為應(yīng)該抓住教學(xué)活動是師生雙邊的互動這一關(guān)鍵，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂氛圍、學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及教師自身的素質(zhì)和雙方感情的投入等細(xì)節(jié)方面進(jìn)行思考。事實(shí)證明，以上的做法受到了良好的效果，課堂活了起來，學(xué)生在課堂上動了起來，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：活力課堂 創(chuàng)新 素質(zhì)教育

不可否認(rèn)，語文課堂教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革，但“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教育理念不能真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生沒有真正成為課堂的主人。教師有目標(biāo)，但落實(shí)不夠；有訓(xùn)練，但力度不夠；有提問，但設(shè)計(jì)不夠；有導(dǎo)讀，但指導(dǎo)不夠。究其根本原因就在于語文課堂教學(xué)缺乏激情，缺少活力，“實(shí)”有余而“活”不足。

那么，怎樣才能從根本上改變語文課堂教學(xué)的這種沉悶狀況？語文教學(xué)的突破口在哪里？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”這就要求我們教師要努力優(yōu)化課堂，“讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！?/p>

如果以水來比喻課堂教學(xué)，那是非常恰當(dāng)?shù)摹Ｓ械恼n堂猶如一潭死水，波瀾不驚，有的如涓涓細(xì)流，清澈歡快……如何優(yōu)化語文課堂，讓語文課堂教學(xué)的水“活”起來，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，筆者認(rèn)為應(yīng)該抓住教學(xué)活動是師生雙邊的互動這一關(guān)鍵，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂氛圍、學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及教師自身的素質(zhì)和雙方感情的投入等細(xì)節(jié)方面進(jìn)行思考。

一、引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)為樂

傳統(tǒng)教學(xué)中整個語文課堂死氣沉沉，像一泓激不起漣漪的死水。優(yōu)化的語文課堂則使人產(chǎn)生如沐春風(fēng)的感覺，在師生內(nèi)心產(chǎn)生一種巨大的動力，老師教得有勁，學(xué)生學(xué)得賣力，大家都樂在其中?！皹贰笔峭ㄏ?qū)W習(xí)樂園的向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生在知識的海洋里遨游；“樂”又是潛在的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生保持旺盛持久的學(xué)習(xí)熱情；“樂”還是一位學(xué)習(xí)的良師，使學(xué)生加快獲得知識的進(jìn)程。

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師?！比藗儗Ω信d趣的事物，總是主動積極愉快地去接受它，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去探究它。如果學(xué)生對所學(xué)科目沒有興趣，他是不可能真正學(xué)好這門課程的。語文是一門伸縮性比較大的學(xué)科，上下五千年，縱橫千萬里，你盡可以在文學(xué)作品中隨意馳騁。要讓學(xué)生學(xué)好語文，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)起來就比較主動、輕松了。培養(yǎng)學(xué)生興趣可以：①選取學(xué)生喜聞樂見的東西或以趣味活動來導(dǎo)入課堂教學(xué)，即導(dǎo)入誘趣；②在講課過程中設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問題，開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；③開展學(xué)生說、議、唱、辯等活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；④組織詩歌朗誦等活動形式增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑的舞臺

據(jù)專家研究分析，一個人成功與否，智力因素只20%的作用，80%的靠情商，可見一個人的心理狀態(tài)對工作學(xué)習(xí)的影響何其之大?，F(xiàn)代課堂教學(xué)不僅是有目的的共同活動，更是一種獨(dú)特的社會人際交往方式。我們應(yīng)該變傳統(tǒng)教育的高壓型為寬松型。我們固然不可能一下拋開文化傳統(tǒng)的積淀而奉行西方的開放式教學(xué)，學(xué)生可隨意站立、走動甚或可自由出入，但我們的課堂氣氛至少應(yīng)該是在不擯棄嚴(yán)肅、莊重的同時多一些寬松與和諧。

目前課堂形成封閉式、接受式和分析式等陳舊教法的原因，一是學(xué)生長期受傳統(tǒng)語文教法的束縛，沒有養(yǎng)成課堂積極主動、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，只習(xí)慣于老師講的單向活動；二是有的教師本想引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，開始做起來效果并不理想，對這種方法就失去了信心。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。教師在教學(xué)中應(yīng)該滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，不隨意打斷學(xué)生的提問和回答，在靈活引導(dǎo)的同時要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

語文教學(xué)中一直存在著這樣一個不可否認(rèn)的事實(shí)：任何偉大的作品在其被閱讀的過程中總有著紛繁多樣的理解，豐富多彩的闡釋。不同的讀者對同一作品常常有著不同的理解和闡釋，同一讀者的每一次閱讀也可能有不同的感受，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。閱讀一部文學(xué)作品是一種審美再創(chuàng)造的藝術(shù)實(shí)踐活動，具有鮮明的個性差異。同時一部偉大的作品總能給不同的人和不同時代的人以不同的美感和濡染，它才具有永恒的生命和意義。

四、提高教師自身的素質(zhì)

學(xué)校的環(huán)境相對閉塞，再加上應(yīng)試教育的長期束縛，許多教師在其間迷失了自我，限制了活力與個性，變得正經(jīng)、刻板，不了解現(xiàn)實(shí)社會，不問津新的信息，這些是導(dǎo)致語文課堂沉悶的主要因素。要優(yōu)化語文課堂教學(xué)，首先要求教師應(yīng)具有良好的個人品質(zhì)、淵博的知識以及多方面的才能。

此外，語文教師還應(yīng)具有全新的現(xiàn)代教育觀念和育人的才能。只有人的觀念的現(xiàn)代化，才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的現(xiàn)代化，才能使語文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。教師的主要職能是授學(xué)生以“漁”，從而促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。

五、搭建師生感情的平臺

錢理群先生說：中學(xué)語文教育應(yīng)該多一些人文教育，應(yīng)該給人建立一種精神的底子。語文課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳輸，從某種程度上講，它具有豐富的人文特色：對人生的感悟，對友情、親情的關(guān)注，對社會現(xiàn)象的分析等等。而要使這些人文特色得到很好的體現(xiàn)，“情”字則是師生溝通的橋梁，也是優(yōu)化語文課堂的關(guān)鍵。我國著名教育家夏丏尊說過：“教育不能沒有感情?！碧K霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”③日本著名教育心理學(xué)家瀧澤武久用大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明：一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去情感，思維、記憶等認(rèn)識機(jī)能全會受到壓抑阻礙，無論何等抽象的思維，沒有情感都不能進(jìn)行。④ 語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程，這個過程，始終以情感為動力。語文教師的施教對象，不是工廠里聽?wèi){處理的原料，而是活生生的青年學(xué)子，他們的內(nèi)心世界是一片洶涌的海洋，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時的情感宣泄。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！眱?yōu)化語文課堂，激活語文教學(xué)法的“源頭活水”有許多，只要我們努力去研究、去探索，就能找到語文課堂教學(xué)的源頭活水，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學(xué)生的心田，讓我們的課堂教學(xué)充滿活力，充滿生機(jī)。