周靈捷

一、概念界定

幼兒與家庭成員產(chǎn)生親密的依戀關系后，面對入園分離產(chǎn)生傷心、痛苦、焦慮及不安等不良情緒反應，用各種方式表示拒絕分離。

二、成因分析

（一）家庭的因素

第一，獨生子女家庭對幼兒的溺愛。

現(xiàn)在入園的幼兒的家庭模式多為獨生子女，六個成人撫養(yǎng)一個幼兒的模式。六個成人以幼兒的衣食住行為中心忙碌，幾乎包辦了幼兒的一切事物，包括自己能夠做的事情和需要學的事情，在情感上的溺愛也讓幼兒養(yǎng)成了我行我素的任性的性格品質(zhì)，在與固定的家庭成員分離后，這份依戀關系的斷裂會讓幼兒感到焦躁不安，失去安全感。

第二，家庭環(huán)境使幼兒缺乏交往的經(jīng)驗。

公寓居住的模式和家長的高威調(diào)控使得現(xiàn)在的幼兒失去了更多與外界交往，與人交流的機會，幼兒的交往技能、接觸陌生環(huán)境和融入集體的能力喪失，導致幼缺乏交往經(jīng)驗。

第三，親子依戀關系質(zhì)量的影響。

親子依戀的質(zhì)量好，在家庭中以民主、和平等家庭教育方式為主的，那么幼兒表現(xiàn)出更多的親社會行為，親子依戀質(zhì)量差，多以粗暴、獨斷等教育教育方式為主的，那么幼兒接觸陌生環(huán)境和人的時候則更多表現(xiàn)出退縮、攻擊性等行為。

（二）幼兒自身的因素

第一，生活自理能力的欠缺是目前幼兒普遍存在的問題。

第二，生活節(jié)律的變化是導致分離焦慮產(chǎn)生的原因之一。

（三）生活環(huán)境改變

入園前幼兒生活活動的范圍相對單一，家、小區(qū)、周圍經(jīng)?；顒拥牡胤健５堑搅擞變簣@，他們面對的是一個完全陌生的環(huán)境和任務。陌生帶來的恐懼也是幼兒不安、害怕的原因之一。

三、教師可以做的事

（一）家訪

家訪時我們接觸小班新生及其家庭的第一步，充分的家訪工作、全面的了解溝通及家園共育意識的統(tǒng)一可以為我們帶來事半功陪的效果。

1.溝通

溝通中我們要盡量詳細的了解幼兒的性格特點、自理能力、興趣愛好、有無挑食偏食習慣、有無對食物過敏等，并且做好詳細的記錄，力爭對幼兒有全面的完整的了解，及時消化這些信息，與幼兒對號入座，將會在開學的幾天幫助你對幼兒了如指掌，靈活機動調(diào)整適合各個幼兒教育引導策略。

2.玩耍

和幼兒玩耍的過程其實是讓幼兒認識、親近教師的過程，在親密的玩耍過程中，教師能夠給予幼兒一個親切、和善的人物認定，也是教師嘗試和幼兒建立依戀關系的第一步，通過這個過程，緩解幼兒在開學初見到教師產(chǎn)生的恐懼和害怕。

3.禮物

禮物也是與幼兒親近的方法之一，禮物的選擇也有小竅門，建議可以準備一些卡通貼紙供幼兒選擇，在表格中每個幼兒的姓名后貼上貼紙進行記錄，幼兒在活動室的柜子、床、茶杯等貼上貼紙，這個方法可以幫助幼兒認識自己的物品，在幼兒園更加有歸屬感。

（二）教育教學實踐中的操作

第一，園方做出時間調(diào)整。

在剛?cè)雸@的兩個月中，幼兒園應該適當縮短小班幼兒在園的時間，提早讓小班家長來接幼兒回家，因為一天中長時間的分離會加重幼兒的焦慮。

第二，精心設計活動室的環(huán)境。

小班活動室的環(huán)境以溫馨的格調(diào)為主，進行環(huán)境創(chuàng)設時最好選用比較柔和的色調(diào)，這樣的色調(diào)可以幫助幼兒穩(wěn)定情緒，避免使用視覺沖擊強大的顏色。在游戲區(qū)域的門頭設計上可以選用可愛的、新聞的動物造型和卡通人物造型，各個游戲區(qū)域適宜地投放各種墊子、毛絨玩具，整體有幼兒溫馨舒適，像家一樣的感覺。

第三，開學兩周開展豐富的小游戲。

在開學的兩周幼兒的情況是不適宜開展集體教學活動的，可以用各種有趣的小游戲代替，小游戲可以轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，游戲的選擇上要以適合幼兒介紹自己，認識同伴和教師，熟悉幼兒園環(huán)境的游戲為主。

第四，和幼兒親近、引導幼兒互相交往互助，營造溫馨的班級氛圍。

教師與幼兒的良好積極的互動，教師與幼兒、幼兒同伴之間的親近能夠營造溫馨的集體氛圍，像一個大家庭一樣，所以教師要用熱情、親切的方式與幼兒交流，同時鼓勵幼兒之間的交往互動和互助，有助于幫助幼兒形成歸屬感，提升上幼兒園的興趣。

第五，運用文學作品和文藝形式陶冶心情，樹立榜樣。

文學對于幼兒的影響是不容小覷的，文學中一些正面對人物形象也會給幼兒帶來積極的影響，在開學初的時間里，可以組織幼兒集體閱讀故事。

第六，組織豐富多彩的活動，分散注意力。

所以在一日環(huán)節(jié)的安排上，教師要盡量多組織開展多彩的活動，分散幼兒的注意力，但是每個活動的實踐不宜太長，因為小班幼兒的注意力集中只能在短暫的十分鐘左右。如果長時間持續(xù)做同一件事情，他的注意力可能會轉(zhuǎn)到分離焦慮的情緒上。

第七，盡快的正常開展戶外運動。

盡量避免幼兒一直呆在活動室內(nèi)進行活動而剝奪了幼兒戶外活動的機會，活動室對于是一個相對封閉的場地，但是操場上相對廣闊很多，幼兒可以在這個場地上自由自在的活動，豐富地運動器械能夠吸引幼兒運動和探索的興趣，所以戶外活動也有助于轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。

（三）針對幼兒的個性特點調(diào)整教育策略

幼兒的性格不同，表現(xiàn)出的分離焦慮的情況也是不同的，我們不能一刀切，要根據(jù)幼兒的不同個性特點隨機調(diào)整教育策略，才能事半功倍。以下根據(jù)幼兒的分離焦慮的表現(xiàn)，大致將幼兒分為四種類型：暴躁型、波動型、憂郁型、哭鬧不止型。

四、引導家長成長

這也是家訪工作中的重要工作，家長的教育方式和情緒影響對于幼兒適應幼兒園集體生活是最重要的，所以在家訪時可以幫助家長樹立一些正確的教育觀念，統(tǒng)一教育方式，甚至給予家長具體的意見和建議，家園共育是緩解分離焦慮最重要的方式。

第一，盡快培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

第二，及早調(diào)節(jié)幼兒的生活節(jié)律。

第三，溫柔地堅持送幼兒上幼兒園。

第四，準時堅持每天接送幼兒來園離園。

第五，承諾幼兒的事，言出必行。

第六，調(diào)整、處理好自己的分離焦慮。

小班的入園分離焦慮是一種不良的情緒，對幼兒的身心發(fā)展是有害的，為了讓小班幼兒身心健康的發(fā)展，我們要運用多種途徑盡快緩解和消除小班幼兒的分離焦慮，讓他們盡早適應幼兒園集體生活，喜歡上幼兒園才是他們的良好狀態(tài)。