徐杰

一、教學資源分析

1.學習內(nèi)容分析?！舵隙鸨荚隆肥翘K教版小學語文五年級上冊的一篇課文，以傳統(tǒng)的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節(jié)；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現(xiàn)了她義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。對嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫，尤顯清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。

這篇神話故事是屬于“唯美”類型的，但這個“美”并非觸不可及，只要引導(dǎo)得法，學生是能走進文本、走進情境、走進人物內(nèi)心，去感知情節(jié)美，感受語言美，體會意境美，感悟人性美。

2.學生特征分析。學生天性喜歡聽故事，對神話故事興趣更濃，而且想象力無比豐富。他們不僅能夠讀懂故事，還能從語言文字的描寫中，想象故事的動人情節(jié)，體會故事的感人之處，感悟形象的獨特之處。因此，學習這類課文，不僅僅只是了解故事情節(jié)，更主要的是通過故事的閱讀教學，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和積極向上的人生價值觀。

3.任務(wù)分析。新修改的《語文課程標準》指出，要求學生初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，為此在本課的教學中，學生將以讀為主要的學習方法，在朗讀中自主、合作、探究，在朗讀中思考、感悟。

二、教學設(shè)計理念

本課教學，按照“以學生為主體，以朗讀為主線，以感悟為主旨”的設(shè)計理念，主要采取情境教學、讀中感悟、角色體驗等教學方法，使學生在主動積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，設(shè)計這些方法的出發(fā)點是學生，是學生的心智水平，落腳點還是學生，是學生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要讓學生在實踐運用的過程中，逐步習得和掌握這些方法。

三、教學過程（第二課時）

（一）復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課

1.師：上節(jié)課，我們初步學習了《嫦娥奔月》這篇課文。下面我們來聽寫幾個詞語。

2.多媒體出示聽寫的詞語。

（1）對照大屏幕，自我批改。

（2）全對的，在心里鞏固一遍。聽寫錯的，請及時改正。

（3）一齊將詞語讀兩遍，讀的時候，不僅要讀整齊，還要努力將詞語記在頭腦里。

3.通過上節(jié)課的學習，你能說說這篇課文介紹了誰？（板書：后羿、嫦娥、逢蒙）

4.課文講了什么事？誰能聯(lián)系這些詞語說一說？

（二）以情促讀，以讀感悟

1.精讀第一部分。（1）師：說說讀了這一段后你知道后羿是個什么樣的人？

（2）討論：為什么后羿要射日？讓學生抓住“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。

（3）后羿怎么幫助老百姓的？并在文中找出相關(guān)詞語。

引導(dǎo)學生抓住“登上”、“”運足、“拉滿”、“一口氣”、“射下”、等詞語理解。

設(shè)計說明：讓學生抓住關(guān)鍵詞，分析人物形象，使得更好把握后羿的性格特征。

2.精讀第二部分（1）讓學生默讀課文第二部分，邊讀邊想：逢蒙是一個怎樣的人？嫦娥是一個怎樣的人？劃出相關(guān)語句。

（2）交流討論：①逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方？

引導(dǎo)學生抓住文中重點語句，“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪。

②嫦娥的善良、機智表現(xiàn)在哪里？

a、什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？請同學們補充情景。

多媒體出示：鄰居家王大爺生病了，嫦娥知道了，就……

村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫“接濟”，像這樣事例說也說不完，正因為她的善良，所以鄉(xiāng)親們都十分喜歡她。

b、什么叫“周旋”呢？我們的嫦娥又是怎樣智斗逢蒙的呢？我們來演一演。

與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

③師：嫦娥在迫不得已的情況下吃了仙藥，結(jié)果會怎么樣？

抓住語句，感受 “飄飄悠悠”、“碧藍碧藍”等詞語，感受語言之優(yōu)美，情景之凄美。

設(shè)計說明：這一部分重點寫了嫦娥的遭遇，讓學生在故事的品讀中，在實際的對話中，能夠使學生更好進入文本情境，使逢蒙與我們美麗善良的嫦娥形成鮮明的對比。

3.精讀第三部分。后羿回來后不見妻子，他會怎么辦？

⑴可以用哪些詞形容他此刻的悲痛？（肝腸寸斷，悲痛欲絕……）

⑵師小結(jié)：是呀，他多么愛他的妻子呀。為了守在她身邊，他才沒有吃靈藥。

⑶嫦娥深情地凝望著痛不欲生的親人，她會遙遙地說些什么呢？

⑷交流：想想鄉(xiāng)親們想念嫦娥的原因，鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢？

引導(dǎo)學生注意“擺上嫦娥平日愛吃的食物”、“祝福”等語句。

⑸師總結(jié)：美麗、善良、多情的嫦娥為了正義忍受孤凄、獨守廣寒宮：這就是嫦娥奔月的故事，一個動人的傳說，同時也流傳下來了一個傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)。

設(shè)計說明：這一部分帶給大家更多的是凄美，教師要調(diào)動學生進入情境，幫助學生更深入地理解文本。

（三）把握重點，復(fù)述故事

1.指名說說這個神話故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，要求學生獨立列出復(fù)述提綱。

2.多媒體出示復(fù)述提綱：

⑴后羿為民除害，射下太陽。⑵嫦娥智斗逢蒙，飛向月亮。⑶人們想念嫦娥，企盼團圓。

3. 同桌互述，交流收獲。

設(shè)計說明：這一部分通過復(fù)述，加深學生對故事的理解，同時培養(yǎng)了學生多方面的能力。

（四）作業(yè)練習，鞏固基礎(chǔ)

1.把這個故事講給家里人聽。2.搜集其他的民間神話故事。

設(shè)計說明：這一部分通過學生的訓練，可以起到鞏固基礎(chǔ)的作用。