何歡

一、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教學(xué)就是交給學(xué)生能借助于自己的知識(shí)去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動(dòng)。因此，課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)， 以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線，為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐和思考的環(huán)境，讓學(xué)生在探究中獲取知識(shí)，發(fā)揮能力。心理學(xué)研究表明：讓人識(shí)別一種東西所用的方法不同，所需的時(shí)間也不一樣。而隨著21世紀(jì)的到來(lái)，我們步入了信息和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代， 以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合”構(gòu)建的課堂教學(xué)模式，就是運(yùn)用這種心理學(xué)的感觀原理的理論，應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的一種實(shí)踐。多媒體課件以其聲、光、色、圖的神奇結(jié)合，為學(xué)生提供了直觀形象、生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，改變了傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了和諧高效的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，更大地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生在積參與、口腦并用中主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)——英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，德育和文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。

二、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的作用

（一）有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)是它的直觀形象性，使文字、聲音、圖像有機(jī)融合，整體表現(xiàn)，學(xué)生樂(lè)于感知，使學(xué)生由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，從而加速認(rèn)知活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。計(jì)算機(jī)的某些特殊功能能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力和記憶能力。多媒體創(chuàng)設(shè)的情境能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二）有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)依賴環(huán)境的熏陶，教師可以充分利用多媒體為學(xué)生播放下載的英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)詩(shī)歌、英語(yǔ)故事等。在課余時(shí)間，潛意識(shí)地輸入英語(yǔ)信息，增加信息量，對(duì)英語(yǔ)有更廣泛的輸入和認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、信息技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用多媒體，科學(xué)導(dǎo)入課文

英語(yǔ)教學(xué)是一種環(huán)境的創(chuàng)造，最重要的是能創(chuàng)造出激動(dòng)、高昂、活潑的教學(xué)環(huán)境，使教與學(xué)雙方始終處于“活化狀態(tài)”。在正式呈現(xiàn)新課前，根據(jù)學(xué)生的心理需要和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)新穎、奇特、趣味的環(huán)境，充分刺激學(xué)生的器官，象催化劑一樣喚醒學(xué)生情感從潛意識(shí)狀態(tài)向活化狀態(tài)轉(zhuǎn)化，從而引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)本課的主題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的欲望，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）運(yùn)用多媒體，提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)主要是靠錄音機(jī)和教師本身來(lái)完成的。這種方式雖然起了重大作用，但其方法單一，控制不便等弊端也日益明顯。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，極大地彌補(bǔ)這些不足。為英語(yǔ)的聽(tīng)力常規(guī)教學(xué)提供了保障。最重要的是，在利用計(jì)算機(jī)播放聽(tīng)力的過(guò)程中，所播放內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽(tīng)不懂，可以迅速而準(zhǔn)確找到而重復(fù)聽(tīng)。這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無(wú)法比擬的。

另外，傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)，尤其是教師本身的英語(yǔ)授課是因人異

的。有些教師語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確、不規(guī)范，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的聽(tīng)力提高造成障礙。而在教學(xué)過(guò)程中利用好的聽(tīng)軟件來(lái)播放語(yǔ)音純正、地道的原汁原味的英語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)來(lái)則是另外一種感受，這樣就有效地彌補(bǔ)教師的不足。

（三）運(yùn)用多媒體課件，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量

多媒體課件是多媒體輔助教學(xué)的重要組成部分。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件可以使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大，給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，要遵循以下四個(gè)步驟：研究教材→課件制作→課堂實(shí)踐→課后改善。根據(jù)這四個(gè)步驟，教師可以制作出具有自己風(fēng)格和教育思想的課件，有效地提高教材課文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

多媒體課件把教材中的素材直觀、形象、生動(dòng)的展示給學(xué)生，可以大大提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，學(xué)生能集中注意力，加深對(duì)文章的內(nèi)容理解，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利條件。學(xué)生從被動(dòng)的信息接受者變?yōu)檎Z(yǔ)言交際運(yùn)用的積極參與者，在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言和操練語(yǔ)言，培養(yǎng)了用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力，從而成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)多媒體課件的圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息功能讓學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)完成任務(wù)的過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，掌握閱讀策略和英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，更培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力及分析與解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的精神。

（四）運(yùn)用多媒體，提高英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作中，教師一般是讓學(xué)生就情景寫作，或?qū)φn文改

寫，或?qū)懹⑽娜沼洠@些做法都比較死板，收不到很好的效果，而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則可使高中英語(yǔ)寫作變得生動(dòng)有趣，豐富多彩。

四、信息技術(shù)與學(xué)生課外學(xué)習(xí)的整合

“興趣是最好的老師”，隨著人們生活水平的提高，電腦已經(jīng)飛入尋常百姓家，學(xué)生們也對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇，因此老師如果能把信息技術(shù)和作業(yè)結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)將信息技術(shù)作為完成作業(yè)的工具，符合學(xué)生的心理特征，從而引起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，使他們覺(jué)的完成作業(yè)不是一件苦差事或沉重的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，就能積極的完成作業(yè)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。學(xué)生能很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師也可以從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)貼近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，從而優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)。