曹代煥

【摘要】本文在簡單介紹模具教育存在問題以及一體化工廠積極作用的基礎(chǔ)上，結(jié)合以往改革實踐所取得的成果和經(jīng)驗，對生產(chǎn)、實訓(xùn)、銷售一體化校內(nèi)工廠的建設(shè)路徑進行了分析和總結(jié)，以期為相關(guān)工作的有效開展提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控模具；校內(nèi)工廠；實訓(xùn)室

中圖分類號：TG60 文獻標(biāo)識碼A： 文章編號：1006-0278（2014）05-242-01

一、引言

在新一輪產(chǎn)業(yè)調(diào)整的時代背景下，全球模具制造業(yè)向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移已經(jīng)成為了非常明顯的趨勢，中國在世界模具制造業(yè)中的地位也因此得到了進一步的凸顯。近年來，我國模具行業(yè)引進外資的力度不斷加大，行業(yè)的快速發(fā)展也帶來了對專業(yè)技術(shù)人員的大量需求，不過就目前的實際情況來看，國內(nèi)模具制造行業(yè)的人才總量仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實際需求，人才的缺失已經(jīng)成為我國模具行業(yè)進一步發(fā)展的瓶頸。在社會需求的刺激下，國內(nèi)模具教育的整體規(guī)模迅速擴張，不僅形成了多層次的模具教育體系，而且為社會輸送了大量所需人才。在成績?nèi)〉玫耐瑫r我們也應(yīng)該看到，國內(nèi)模具教育與企業(yè)實際需求間還存在著不小的差距，實訓(xùn)內(nèi)容與崗位實際要求間的差異則是造成這一問題的主要原因。為了使所培養(yǎng)的人才能夠更好的適應(yīng)社會生產(chǎn)實踐，國內(nèi)相關(guān)院校從不同的角度對自身教育方法與模式進行了積極的探索并取得了許多令人矚目的成果，其中，最引人注目的無疑是將數(shù)控模具實訓(xùn)室改造成為集生產(chǎn)實訓(xùn)與銷售為一體的校內(nèi)工廠的新模式。

二、生產(chǎn)、實訓(xùn)、銷售一體化校內(nèi)工廠的作用分析

國內(nèi)的人才教育一直以來都存在著目標(biāo)明確、途徑缺失的困惑，雖然“工學(xué)結(jié)合”已經(jīng)得到了教育機構(gòu)和教育工作者的認(rèn)可，但在具體實踐時，往往會陷入缺乏載體和途徑的尷尬境地，使“工學(xué)結(jié)合”止步于宏觀層面，無法發(fā)揮其應(yīng)有作用。一體化校內(nèi)工廠的最主要作用就是為這種教育理念的執(zhí)行提供一條可行性較強的途徑，即以校內(nèi)工廠為依托、以實訓(xùn)條件的體系化建設(shè)為切入點，推動知識教育向行動導(dǎo)向教育的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程獲得工廠產(chǎn)品這一重要載體，最終使人才培養(yǎng)模式改革的理念能夠真正轉(zhuǎn)化為實際的改革成果。

三、生產(chǎn)、實訓(xùn)、銷售一體化校內(nèi)工廠的建設(shè)路徑

（一）以產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié)為紐帶的“雙向嵌入”模式推動校內(nèi)工廠建設(shè)

借助產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié)的“雙向嵌入”模式，學(xué)?？梢詾樯鐣髽I(yè)入駐學(xué)校提供各種優(yōu)惠條件，作為交換，企業(yè)需要將自己的生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品帶入校內(nèi)工廠，并在校內(nèi)工廠中運行本企業(yè)以往的生產(chǎn)與經(jīng)營模式。可以說，“雙向嵌入”模式不僅有利于構(gòu)建以產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié)為紐帶的學(xué)校、企業(yè)間合作長效機制，而且可以使企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢、學(xué)校的人力資源優(yōu)勢得到互補，使雙方在各自資源、利益方面的需求得到有效滿足。就以往的實踐經(jīng)驗來看，社會企業(yè)的入駐可以有效緩解學(xué)校在校內(nèi)工廠建設(shè)方面的資金壓力，在付出成本相對較少的情況下將賦予校內(nèi)工廠更多的教學(xué)、育人功能，使學(xué)生能夠借助與社會生產(chǎn)實踐緊密相連的實訓(xùn)崗位來進一步提升自身實際操作的技術(shù)和水平。

（二）構(gòu)建以產(chǎn)品為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

在數(shù)控模具實訓(xùn)室完成向集生產(chǎn)實訓(xùn)與銷售為一體的校內(nèi)工廠的轉(zhuǎn)變后，學(xué)校應(yīng)將重點放在校內(nèi)工廠實訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)經(jīng)營功能的進一步發(fā)揮方面，而真實的產(chǎn)品、真實的生產(chǎn)過程、真實的職場氛圍、真實的企業(yè)文化無疑是推動工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替、頂崗實習(xí)、生產(chǎn)實訓(xùn)的有效途徑。為此，校方應(yīng)以企業(yè)帶來的不同類別、不同規(guī)格的真實產(chǎn)品為載體，在實訓(xùn)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力和實際操作能力，構(gòu)建以生產(chǎn)實訓(xùn)為主要特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在一次又一次的實際操作中鍛煉自己的綜合素質(zhì)，為他們在今后的就業(yè)和擇業(yè)階段增加更多的籌碼。

（三）依托校內(nèi)工廠提升教師的“雙師”素質(zhì)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對于學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的提升無疑具有積極的推動作用，但校內(nèi)工廠的價值不僅于此，借助企業(yè)帶來的豐富的生產(chǎn)項目與實訓(xùn)產(chǎn)品，學(xué)校也可以使教師的“雙師”素質(zhì)得到進一步的提升。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)的協(xié)商，讓校內(nèi)工廠的專任教師與工廠技術(shù)人員共同參與到數(shù)控示教機、數(shù)控機床、臺式鉆床、包裝機械等不同層次產(chǎn)品的開發(fā)過程中，以便在提升教師自身專業(yè)技術(shù)水平的同時為更好的指導(dǎo)學(xué)生實踐提供保障。除學(xué)校教師外，校內(nèi)工廠中企業(yè)的技術(shù)人員也可以通過“雙崗雙責(zé)”的方式“兼職”學(xué)生的指導(dǎo)教師，實際上，根據(jù)以往的實踐經(jīng)驗來看，學(xué)校教師、工廠技術(shù)人員“兩棲”狀態(tài)的應(yīng)用還是比較廣泛的，這種做法不僅有利于校內(nèi)工廠技術(shù)力量的進一步提升，也能夠使學(xué)校的教學(xué)團隊的雙師結(jié)構(gòu)得到進一步的優(yōu)化。

（四）成立校企合作協(xié)調(diào)委員會

一般來說，集生產(chǎn)實訓(xùn)與銷售為一體的校內(nèi)工廠的銷售任務(wù)主要由入駐企業(yè)負(fù)責(zé)完成，但是受學(xué)校教學(xué)規(guī)劃、企業(yè)經(jīng)營規(guī)劃彼此獨立的影響，很多院校在完成校內(nèi)工廠建設(shè)后經(jīng)常與企業(yè)在校內(nèi)工廠的管理方面產(chǎn)生摩擦，不利于校內(nèi)工廠應(yīng)用價值的全面發(fā)揮。為確保彼此間能夠展開長期、穩(wěn)定的合作，雙方應(yīng)盡快構(gòu)建校企合作協(xié)調(diào)委員會，以便對教學(xué)與經(jīng)營間存在的矛盾進行協(xié)調(diào)解決。結(jié)合以往的實踐經(jīng)驗，委員會可以采取董事會領(lǐng)導(dǎo)下的總經(jīng)理負(fù)責(zé)制，各專業(yè)均應(yīng)指派委員會負(fù)責(zé)人，通過“雙崗雙責(zé)、雙向兼職”的方式協(xié)調(diào)校內(nèi)工廠生產(chǎn)運行中的諸多問題。

四、結(jié)語

一體化校內(nèi)工廠建設(shè)為學(xué)校培養(yǎng)社會所需人才提供了一條有效途徑，但是在實際操作的過程中，學(xué)校負(fù)責(zé)人也要注意結(jié)合本校實際情況對校內(nèi)工廠的構(gòu)建模式進行合理選擇，以便使校內(nèi)工廠的積極作用能夠得到最大程度的發(fā)揮。

參考文獻：

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