石龍飛 褚祺暉

【摘要】足球師資培訓(xùn)是我國校園足球發(fā)展活動過程中師資建設(shè)的一個重要的組成，目前河南省校園足球省級布點小學(xué)足球師資培訓(xùn)還存在著參培數(shù)量不足，教師參培目的存在偏失，培訓(xùn)方式單一、效果不佳以及培訓(xùn)制度不完善等問題。

【關(guān)鍵詞】校園足球；師資培訓(xùn)

中圖分類號：G62 文獻標識碼A： 文章編號：1006-0278（2014）05-223-01

一、前言

小學(xué)足球教師作為足球教育活動的設(shè)計者和組織者，加強校園足球師資隊伍的質(zhì)量成為提高初級中小學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在?；诖耍P者以“河南省校園足球省級布點小學(xué)足球師資培訓(xùn)現(xiàn)狀與研究”為題，從足球師資培訓(xùn)的角度深入分析當(dāng)前小學(xué)足球教師資隊伍發(fā)展現(xiàn)狀，全面總結(jié)存在的問題，并提出具體的應(yīng)對措施，由此為當(dāng)前我國諸多小學(xué)建構(gòu)起完善、高水平的足球師資隊伍提供一定的借鑒意義。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

筆者對河南省校園足球省級布局城市，開封、新鄉(xiāng)、洛陽、許昌的部分校園足球試點小學(xué)校進行了走訪，以足球教師、足球教練以及足球指導(dǎo)員，共100人為研究對象，由此了解當(dāng)前河南省校園足球省級布局城市小學(xué)足球師資隊伍情況。

（二）研究方法

1.文獻法。本文通過中國知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫以足球、校園等為關(guān)鍵詞對相關(guān)文獻進行了搜集，并進行理論分析，為本研究的進行奠定堅實的資料保障，以為本文提供理論依據(jù)。

2.調(diào)查法。筆者通過調(diào)查問卷、面對面訪談、電話訪談的方式，對河南省校園足球省級布局城市的部分小學(xué)的足球教師、教練員進行了調(diào)查活動，了解他們對當(dāng)前小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練情況、足球師資力量的觀點和看法，尤其是為論文的研究提出具體的建議，作為論文研究的第一手資料。

3.數(shù)理統(tǒng)計法。通過問卷調(diào)查得到相關(guān)數(shù)據(jù)，按照研究目的進行分類，運用SPSS統(tǒng)計學(xué)軟件以及Office2007軟件系統(tǒng)進行統(tǒng)計處理，由此對調(diào)查結(jié)果形成直觀認識。

4.邏輯分析法。邏輯分析法是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，良好的邏輯分析運用才能更有說服力。本研究運用歸納、總結(jié)等方法對數(shù)理統(tǒng)計結(jié)果進行研究和分析，從而得出結(jié)論，作為文章的核心觀點和支撐材料。

三、研究結(jié)果與分析

（一）河南省校園足球小學(xué)師資參加培訓(xùn)現(xiàn)狀

本次調(diào)查中對河南省校園足球布點小學(xué)足球教師的走訪調(diào)查結(jié)果來看，認為非常需要參加培訓(xùn)的有70人，占調(diào)查比例的70%，認為比較需要的有22人，占比例的22%，一般和不需要的只有8人，占比例的8%?？梢钥闯龊幽鲜⌒@足球試點小學(xué)的足球教師當(dāng)中的大部分是想?yún)⒓优嘤?xùn)的。但從具體參加培訓(xùn)的調(diào)查結(jié)果來看，75%的小學(xué)足球教師在最近三年幾乎沒有參加過任何培訓(xùn)；18%的教師僅僅參加過一次或者是兩次的培訓(xùn)活動；僅僅只有7%的教師參加過三次以上的培訓(xùn)活動。由此看出，目前小學(xué)為足球教學(xué)者提供的后期培訓(xùn)活動嚴重不足，與國家標準存還存在一定差距。

（二）教師參培目的

足球師資培訓(xùn)的目標首先應(yīng)該是為提高足球師資的整體質(zhì)量，加強足球師資的專業(yè)以及專項素質(zhì)，使足球教師和教練員能夠更好的進行足球教學(xué)和訓(xùn)練，完成教學(xué)任務(wù)。而取得學(xué)歷和證書應(yīng)該是教師通過參加培訓(xùn)，自身學(xué)術(shù)水平和技能水平真正得到提高后的一種證明，而不是參加培訓(xùn)的中心任務(wù)。在調(diào)查教師對參加培訓(xùn)的目的中顯示：有43%的教師參加培訓(xùn)是為了自我提高，50%的教師認為培訓(xùn)只是為了應(yīng)付職稱的評定，參加培訓(xùn)帶著明顯的功利性質(zhì)，培訓(xùn)只是一個“走過場”的過程。還有17%的教師屬于其他原因，如服從學(xué)校安排和行政命令，而不得不去，是一種被動服從。從調(diào)查中我們可以明顯看出，目前河南省校園足球試點小學(xué)足球教師對培訓(xùn)目標存在偏失。

（三）培訓(xùn)方式及效果分析

目前河南省校園足球布點小學(xué)的師資培訓(xùn)方式主要以崗位培訓(xùn)班為主，這種培訓(xùn)方式時間短、形式單一，缺乏系統(tǒng)性。在方式和組織上依然是沿用了學(xué)歷教育的模式，受訓(xùn)者常常處在一個被動的支配地位，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性大大削弱；在培訓(xùn)內(nèi)容上缺乏針對性，沒有根據(jù)受訓(xùn)者年齡、性別、專項能力制定相應(yīng)的培訓(xùn)課程，很難讓足球?qū)ｍ椈A(chǔ)薄弱的教練員得到足夠的培訓(xùn)，無法使他們的足球?qū)I(yè)素質(zhì)有質(zhì)的提高。通過對參加過培訓(xùn)的教師和教練員的調(diào)查中顯示，培訓(xùn)的預(yù)期效果和實際效果還存在著較大差異的，只有15%的受訓(xùn)者認為滿意，35%的教師認為基本滿意，38%的教師認為一般，還有12%的教師認為沒有效果。

（四）培訓(xùn)制度

目前河南省的足球崗位培訓(xùn)班和足球指導(dǎo)員培訓(xùn)班雖然逐漸越來越多，但對參加培訓(xùn)人員的資格審查往往流于形式，缺乏一個規(guī)范的標準。在實際的操作中，很多參培人員出現(xiàn)了越級參培的現(xiàn)象。特別是校園足球指導(dǎo)員的培訓(xùn)活動，部分學(xué)校在推薦參培人員的時候并沒有從教師自身專業(yè)進行考慮，有的學(xué)校推薦出去甚至連體育老師都不是，但卻通過了培訓(xùn)資格審查，并能夠取得資格證書。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

足球師資培訓(xùn)是我國校園足球發(fā)展活動過程中師資建設(shè)的一個重要的組成，目前河南省校園足球省級布點小學(xué)足球師資培訓(xùn)還存在著參培數(shù)量不足，教師參培目的存在偏失，培訓(xùn)方式單一、效果不佳以及培訓(xùn)制度不完善等問題。

（二）建議

提高河南省校園足球省級布點小學(xué)的師資培訓(xùn)質(zhì)量，建立完整的師資培訓(xùn)體系，增加師資培訓(xùn)數(shù)量，提高質(zhì)量，優(yōu)化培訓(xùn)方式等。

參考文獻：

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