蔡錫亞 寧斌

【摘要】青年教師教學(xué)能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，沒有捷徑，需要青年教師在日常的教育教學(xué)和學(xué)習(xí)中不斷探索和實(shí)踐。公開課是學(xué)校教育各環(huán)節(jié)中最基本、最重要的環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，能使青年教師直接而看到自身的優(yōu)勢和不足。通過公開課這種形式可以正確指導(dǎo)和引導(dǎo)青年教師的成長和發(fā)展，同時(shí)對于青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。

【關(guān)鍵詞】公開課；青年教師

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A： 文章編號：1006-0278（2014）05-206-01

公開課是有組織、有計(jì)劃、有目的向特定人群作正式公開的課程講授活動。①另外，公開課是目前教研活動的主要形式和重要載體。是一項(xiàng)最常見、最基本、最典型的教研活動。是一種課堂教學(xué)觀摩、交流的形式。一節(jié)好的公開課，應(yīng)該能夠體現(xiàn)課程理念，對課程的教學(xué)活動具有引領(lǐng)和示范作用；同時(shí)，還應(yīng)該是一堂有教育意義、真實(shí)的的課，能客觀反映師生的真實(shí)水平和教學(xué)的實(shí)際情況，具有有真實(shí)感、親近感、親切感，可看、可學(xué)、可用等特點(diǎn)。公開課不僅要成為青年教師自我反思的平臺，同時(shí)也要成為教師同行討論的陣地，從而對促進(jìn)教學(xué)改革和教師專業(yè)成長。

一、公開課的類型

公開課可分為二類：一類是展示性質(zhì)的課，如展示課、示范課、匯報(bào)課、觀魔課；另一類是研討性質(zhì)的課，如實(shí)驗(yàn)課、研討課。展示性質(zhì)的課有點(diǎn)表演性，允許學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上做點(diǎn)準(zhǔn)備，例如學(xué)生預(yù)先認(rèn)真地讀過課文甚至其他材料，對教學(xué)內(nèi)容有比較豐富的了解，任課教師有更多的發(fā)揮余地。這種類型的公開課必須是課體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，聽課老師能從中獲得教學(xué)啟發(fā)，聽課教師重在學(xué)習(xí)執(zhí)教者上課的理念與課堂操作方式，體現(xiàn)執(zhí)教者的教學(xué)思想與教學(xué)藝術(shù)，展示執(zhí)教者教學(xué)風(fēng)格與課堂靈活處理學(xué)生的教學(xué)生成問題的機(jī)智。

研討性質(zhì)的課有真實(shí)、樸實(shí)、充實(shí)、有效等特點(diǎn)；圍繞一個(gè)主題，通過實(shí)驗(yàn)與研討，展示教師新思路、新方法、新策略，目標(biāo)是為教學(xué)研討提供平臺，讓教師從中領(lǐng)會失敗的原困，讓教者而會從中吸取教訓(xùn)，有利促進(jìn)執(zhí)教者與聽課者共同成長。

二、公開課對提高青年教師教學(xué)能力的重要性

（一）展示教師的教學(xué)能力

公開課可以說是匯報(bào)課、觀摩課，是教師授課水平的真實(shí)展示，而不應(yīng)該是僅僅展示老師好的一方面，而把問題掩藏起來。掩藏問題的公開課是表演，是作秀，是糊弄人的把戲，不是教學(xué)。青年教師想解決教學(xué)中存在的問題，公開課將是一種發(fā)現(xiàn)問題，集中高效解決問題的方式。公開課是精心設(shè)計(jì)的過程，也是教師與教師之間互相啟迪、集中精力學(xué)習(xí)教育理論、全面反思自己日常教學(xué)行為的好機(jī)會，從而使自己的課堂教學(xué)日益精進(jìn)—當(dāng)教師不辭辛勞地打造公開課的時(shí)候，公開課也毫無疑問地打造了教師。公開課不是平常上課，它展示執(zhí)教者的最高水平，要對日常教學(xué)起示范和引領(lǐng)作用，應(yīng)該是日常教學(xué)追求的一種極致，否則就失去了公開課的意義。

（二）發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足

青年教師在公開課中，通過匯報(bào)和觀摩，可有有效找到自身在教學(xué)過程中的不足、先進(jìn)的教學(xué)理念、老教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)、行之有效的教學(xué)方法，對今后教學(xué)能力的提高提供有效的理論知識和技術(shù)支撐。通過公開課，可以發(fā)現(xiàn)青年教師以下三個(gè)方面的不足：

第一方面，通過公開課，提高對教學(xué)內(nèi)容的整合能力。

青年教師對教學(xué)內(nèi)容往往不太熟悉，因此他們在教學(xué)內(nèi)容的整合上就不能得心應(yīng)手；另外，青年教師整合教學(xué)方法的能力都存在或多或少的問題，青年教師一般沒有一套合適自己的教學(xué)方法，青年教師首先應(yīng)該去摸索一套屬于自己的教學(xué)方法，合適自己的教學(xué)方法去體驗(yàn)自己的教學(xué)過程，從而提升自己的教學(xué)能力。

第二方面，通過公開課，增強(qiáng)教學(xué)過程實(shí)施能力。

尤其是對課堂的駕馭能力不夠，有些青年教師盡管對主講教材內(nèi)容非常熟悉，但由于涉入課程不深，缺乏對教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的潛心研究；缺乏對講授內(nèi)容的精選、加工和改造，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的融會貫通，另外，由于參加科研活動的時(shí)間和涉及的深度不足也限制了他們掌握最新的研究成果。

第三方面，通過公開課，提升教學(xué)科研能力。

如研究教學(xué)內(nèi)容的能力、研究教學(xué)方法的能力、研究教學(xué)過程的能力都比較低，由于對教學(xué)內(nèi)容的研究能力較低往往導(dǎo)致對課程體系編排、教學(xué)進(jìn)度安排等不合理，這樣會導(dǎo)致不能完成學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，我們掌握不了本應(yīng)該能掌握的東西。青年教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面上沒有創(chuàng)新性，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)過程，課堂依舊是老是一個(gè)人的舞臺。

公開課是一種寶貴的校本研修教學(xué)資源，是開展教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的寶貴素材。它是一種教學(xué)研究方式，是教師展示自己教學(xué)思想，教學(xué)藝術(shù)的重要舞臺，也是探討教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法，提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要方式。通過由學(xué)校統(tǒng)一安排、組織和管理公開課，并做好評審工作，完善相關(guān)的激勵(lì)措施，公開課將為青年教師的成長提供堅(jiān)實(shí)的臺階。

注釋：

①葉燕等.如何對待公開課[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（27）：105-105.