張利英

思想教育是素質(zhì)教育的靈魂，思品課是提高學(xué)生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)高尚素質(zhì)的文明人的重要科學(xué)。要讓學(xué)生知行統(tǒng)一，指導(dǎo)實(shí)踐，是思想品德教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。如果行為指導(dǎo)只是強(qiáng)制性地訓(xùn)練，枯燥無(wú)味地說(shuō)教，學(xué)生易產(chǎn)生抵觸情緒。只有創(chuàng)設(shè)情境激情，以情激行指導(dǎo)實(shí)踐，才能使學(xué)生愉快接受，變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)，從而讓學(xué)生情之所至，金石為開(kāi)。

一、利用插圖、電教手段直觀感悟小學(xué)思想品德課教材圖文并茂每課都有插圖，低年級(jí)的課文有的全課就是幾幅圖。教學(xué)時(shí)，可充分利用小學(xué)生形象思維的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較、理解、想象之中，受到思想品德教育。如教學(xué)《保持環(huán)境衛(wèi)生》（二冊(cè)）從分利用文中插圖（出示圖1，清潔優(yōu)美的居民區(qū)），問(wèn)：你喜歡在這種環(huán)境里生活嗎？為什么？（出示圖2，垃圾亂堆的居民區(qū)）問(wèn)法同上。學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比，學(xué)生從感性上知道優(yōu)美的環(huán)境使人心情舒暢，臟亂的環(huán)境使人討厭、惡心。再看圖分析從理性上得出住在清潔區(qū)的人們注意保持環(huán)境衛(wèi)生，而不注意環(huán)境衛(wèi)生的人們就住在垃圾亂堆的居民區(qū)。又如教學(xué)《時(shí)間老人的禮物》（七冊(cè)）充分利用課后四幅插圖讓學(xué)生觀察分析得出在現(xiàn)實(shí)生活中，在搶救病人時(shí)，時(shí)間意味著生命；在抗洪賑災(zāi)中，在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，時(shí)間意味著生命和財(cái)富；在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，時(shí)間意味著勝利，一旦喪失時(shí)間，就會(huì)失去生命，財(cái)富，勝利。因而深知“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。

由于電化教學(xué)以它得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，為選用典型事件，聲像結(jié)合，特寫鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)提供了很大的方便。投影，錄像，錄音，CAI課件儲(chǔ)存的事例容量大，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使有意注意得以持久，加之配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可以讓學(xué)生在愉快的心境中接受教育。如教學(xué)《向殘疾人獻(xiàn)愛(ài)心》（七冊(cè)），可選用《雨中送盲人》這一典型事例，讓學(xué)生看錄像，再配上音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》這一首歌曲。師用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)：“只要每個(gè)人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將到處充滿愛(ài)。殘疾人是不幸的，張海迪奶奶，十佳少年陳潔他們自強(qiáng)不息，又是多么可敬。殘疾人值得我們尊重，也需要得到大家的關(guān)心、同情，幫助。讓我們伸出幫助之手，向殘疾人獻(xiàn)上自己的一份愛(ài)心。”最后，組織同學(xué)們邊聽(tīng)邊唱《讓世界充滿愛(ài)》。課雖然結(jié)束，但愛(ài)心感情卻留在中。

二、補(bǔ)充故事、拓展內(nèi)容榜樣感染學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，那人物形象鮮明，情節(jié)發(fā)展曲折的故事，能讓學(xué)生在愉悅的情境中，加深對(duì)道德知識(shí)的理解，對(duì)典型人物的事跡所感動(dòng)，受到高尚情操的熏陶，從而提高思品課的教學(xué)效益。如教學(xué)<國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)》（十二冊(cè)）在學(xué)生理解個(gè)人與祖國(guó)前途命運(yùn)息息相關(guān)，沒(méi)有祖國(guó)的興旺發(fā)達(dá)，也就沒(méi)有個(gè)人的前途和幸福的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充講述三個(gè)生動(dòng)的故事《領(lǐng)導(dǎo)干部的楷?！追鄙?，《海外赤子錢學(xué)森蘆》《先天下之憂而憂的范仲淹》來(lái)拓寬、深化學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，使學(xué)生受到故事中英雄人物高尚品質(zhì)的感染，從而學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)精神。知曉國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)是每個(gè)中華兒女應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，樹立為建設(shè)祖國(guó)做力所能及的事的志向。

三、巧調(diào)角色、心靈相通情感共鳴人與人所處的角度不同，那么感受也因此而異，彼此沒(méi)有感性上的認(rèn)識(shí)。教師善于調(diào)換角色就能把學(xué)生置于他人的立場(chǎng)，設(shè)身處地為他人著想，站在他人的角色思想問(wèn)題，去感悟生活的真諦，與他人產(chǎn)生情感共鳴，深深打動(dòng)學(xué)生的心靈。如教學(xué)《向殘疾人獻(xiàn)愛(ài)心》（七冊(cè)）師問(wèn)生：“你知道殘疾人在生活中會(huì)遇到什么困難嗎？他們最需要什么？”師問(wèn)而不答，先初步體驗(yàn)殘疾人的困難：發(fā)給每個(gè)同學(xué)一張蒙布蒙上自己的眼睛，拿出本子和筆，在本子上寫一行字。解開(kāi)蒙布，看看自己寫的字怎樣；再觀察感覺(jué)：請(qǐng)三個(gè)學(xué)生用一只手，試著系鞋帶，全班同學(xué)觀察體會(huì)；最后深化體驗(yàn)?zāi)阄彝唬鹤屓嗤瑢W(xué)掩著耳朵聽(tīng)老師說(shuō)一句話復(fù)述。通過(guò)這三部曲，由實(shí)踐到看到實(shí)踐，把學(xué)生置于殘疾人艱難的生活學(xué)習(xí)之中，深切體會(huì)到殘疾人十分需要他人的同情和幫助。

四、引導(dǎo)模仿小品表演動(dòng)情激行小學(xué)生年齡小，好模仿。在教學(xué)中，可讓小學(xué)生在情趣盎然的模仿，小品表演中明理激情，實(shí)踐導(dǎo)行。如教學(xué)《靜悄悄，別打擾》（二冊(cè)）讓學(xué)生模仿三個(gè)小朋友在別人工作，學(xué)習(xí)和休息時(shí)說(shuō)話聲音低，走路腳步輕的動(dòng)作。讓學(xué)生形象地懂得不打擾別人要為他人著想，尊重他人利益。又如教學(xué)《學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)》（二冊(cè)）可精心設(shè)計(jì)幾個(gè)小品，教師和幾個(gè)同學(xué)共同表演。利用教室現(xiàn)有的環(huán)境，以講臺(tái)為柜臺(tái)，設(shè)計(jì)丹丹和小琴去書店買書。丹丹沖著營(yíng)業(yè)員喊：“喂！買本書?！睜I(yíng)業(yè)員也生硬地回答：“沒(méi)空，等一等?！倍∏賲s不一樣，她很有禮貌地對(duì)營(yíng)業(yè)員說(shuō)：“阿姨，您好！請(qǐng)您給我拿本書?！睜I(yíng)業(yè)員也熱情地說(shuō)：“你好！你要哪一本，請(qǐng)隨便挑選?！庇捎诘さず托∏賹?duì)營(yíng)業(yè)員的態(tài)度不同，效果就不一樣，從而讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中認(rèn)識(shí)求別人幫助要用尊稱。同時(shí)，老師故意走下講臺(tái)，將小琴購(gòu)買的書撞在地上，但老師馬上撿起來(lái)交給小琴說(shuō)：“對(duì)不起?！毙∏僬f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！边@樣，學(xué)生身臨其境，就像發(fā)生在身邊的事一樣感到真實(shí)可信。同時(shí)演出一個(gè)小品，出示一句禮貌用語(yǔ)。這樣，學(xué)生不僅能牢記禮貌用語(yǔ)，而且道德觀念易于形成。

五、正反事例，對(duì)比辨析明理導(dǎo)行小學(xué)生思想活躍，但分辨能力不強(qiáng)，讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)他們辨析實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象，讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)他們辨析實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象，去辨別善，惡，美，丑，能提高他們的分辨能力，達(dá)到自覺(jué)規(guī)范行為的目的。如教學(xué)《在興趣的樂(lè)園里》（八冊(cè)）這課時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)什么是健康的興趣愛(ài)好，什么是不健康的興趣愛(ài)好進(jìn)行辨析。由于接近實(shí)際，同學(xué)們熱情高漲。通過(guò)辨析，充分認(rèn)識(shí)到不健康活動(dòng)的危害性，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去參加健康的興趣活動(dòng)。

六、實(shí)物演示，親自實(shí)驗(yàn)加深體驗(yàn)實(shí)物演示具有形象，直觀的特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行演示可以吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生好動(dòng)，同時(shí)，他們也愛(ài)動(dòng)手。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生在饒有興趣的活動(dòng)中受到教育，使學(xué)生獲得感情認(rèn)識(shí)和良好的情感體驗(yàn)。如教學(xué)《時(shí)間老人的禮物》（七冊(cè)）教師可把時(shí)鐘和日歷展示于學(xué)生面前，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)時(shí)鐘“嘀答……嘀答……”的腳步聲，感受一下時(shí)間從自己身邊一秒一秒地滑過(guò)，時(shí)間在流逝。然后指導(dǎo)學(xué)生看一下日歷和時(shí)鐘，并記下年、月、日、時(shí)、分。最后在新課授完，看看時(shí)鐘，讓學(xué)生算算從開(kāi)始上課到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少分鐘。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，很快知道上課過(guò)了三十幾分，相同的年，月、日、時(shí)，分是再也不存在了，這正是“光陰好比河中水，只有流去不流回。”為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，做個(gè)“一分鐘”實(shí)驗(yàn)，前半分鐘靜坐，后半分鐘做一道較復(fù)雜的計(jì)算題。同樣是半分鐘，學(xué)生的體驗(yàn)不同，他們一定會(huì)覺(jué)得集中思想做一件事時(shí)，這一段時(shí)間過(guò)得特別快，顯得很短，感到尤為珍貴。學(xué)生對(duì)時(shí)間的長(zhǎng)與短，平凡與珍貴的認(rèn)識(shí)便水到渠成了。

七、生動(dòng)形象的語(yǔ)言渲染激情語(yǔ)言是表達(dá)情感的主要形式，那抑揚(yáng)頓挫的真情實(shí)感的表述，具有強(qiáng)烈的感染力。如教學(xué)《老師，您好》（一冊(cè)）可讓學(xué)生看圖，師滿懷深情地描述：“老師是辛勤的園丁，學(xué)生是美麗的花朵。在課堂上，老師專心地給大家講課，讓我們學(xué)習(xí)a、o、e、1、2、3，鍛煉身體，學(xué)習(xí)做人，為了我們，教師花費(fèi)了多少心血，流過(guò)許多汗水。中午，老師帶領(lǐng)我們做游戲，開(kāi)展一個(gè)個(gè)活動(dòng)，豐富我們的學(xué)習(xí)生活。星星出來(lái)，月亮升起來(lái)了，夜深了，同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，而老師又坐在辦公桌前給我們批改作業(yè)……老師，您為我們，多少個(gè)夜晚沒(méi)睡好覺(jué)，多少個(gè)中午沒(méi)顧得上吃飯。”老師深厚的感情色彩，激起同學(xué)們對(duì)老師工作辛苦的理解，從而更尊敬熱愛(ài)老師。

總之，要激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能在潛移默化中受到教育，指導(dǎo)實(shí)際中的行為，必須在“真實(shí)，新穎”上下功夫，不能空洞灌輸，也不能虛而不實(shí)，必須聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，才能使思品課收到良好的教育效果。