賀正貴

閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)。學生到學校的目的就是“讀書”，讀書，讀書，就是要“讀書”，這指的就是“閱讀教學”。古人所說的“讀書百遍，其義自見”也是強調(diào)的閱讀的重要性。讀書是培養(yǎng)學生領悟語言、體會文章思想內(nèi)容、培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)結合教學實踐，就小學語文閱讀教學的嘗試歸納幾點，供同行商榷。

一、明確閱讀的“主體”與“主導”地位

在閱讀教學中，要明確閱讀的“主體”和“主導”的作用。閱讀教學的目的就是要讓學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)文本的意義并從中受到啟發(fā)和教育。要實現(xiàn)這一目標，就是要讓學生這個“主體”自己多閱讀、自己會閱讀。只有讓學生與文本親密接觸，學生的閱讀熱情、學習欲望才能被激發(fā)。教師作為閱讀教學的“主導”者，其作用就是指導學生如何選擇閱讀內(nèi)容和閱讀方法，針對小學生的年齡特點和知識水平培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生正確理解閱讀內(nèi)容的含義和作者的思想感情。

二、正確理解閱讀內(nèi)容的含義

我們的文本往往有豐富的含義，學生的素質(zhì)存在各種差異，對相同的文本含義的理解同樣存在各不相同的情況。教師要在鼓勵學生的基礎上引導學生經(jīng)過討論篩選出文本的真正含義，同時也允許學生保留自己的正面觀點。例如，因不注意環(huán)境保護而導致幸福的村莊被毀滅，有的學生主張要“物盡其用”，有的學生主張要“適可而止”，有的學生主張要“保護性利用”。再如，井底之蛙跳出井口后怎么辦？有的學生說“開闊視野”；有的學生說“馬上返回”，因為環(huán)境污染，他無法生存；有的學生說這是“茍且偷生”。作為教師，對諸如以上的觀點就要認真組織討論并加以引導，讓學生正確理解文本的正面意義。這既是進行情感態(tài)度和價值觀教育的手段，也是培養(yǎng)學生閱讀興趣的有效方法。

三、創(chuàng)設閱讀氛圍，提高閱讀興趣

文本一般都無明亮的色彩和活潑的動畫，在學生的眼里是那么的單調(diào)、枯燥，要使學生樂于閱讀，創(chuàng)設情景來提高學生的閱讀興趣就顯得尤為重要。例如略讀課文《燈光》的教學，教師可引導學生回答：你見過燈光嗎？見過什么樣的燈光？你見到燈光時有什么特殊的感受嗎？也許學生會認為燈光很普通，誰都見過，特殊感受不外乎是燈光的色彩斑斕、絢麗多姿。這時，教師接著引導：是啊，在我們今天看來，燈光很普通啊，可你可曾知道在那艱苦的戰(zhàn)爭年代，無數(shù)的革命先烈對燈光是如何的向往？又是如何為了我們今天認為普通的燈光而無私奮斗的？下面請同學們來讀一讀我們的課文——《燈光》吧！再如，小學的古詩教學，由于學生的知識面狹窄，理解能力偏低，通過對那一二十個字的認讀哪能領會古詩的含義和作者的思想感情？這就要教師向學生介紹作者和時代背景。學生在了解了作者的生存環(huán)境及其情感經(jīng)歷的基礎上才有興趣讀古詩，才能讀懂古詩。

四、注重閱讀方式在教學中的運用

閱讀的方式有很多，不同的閱讀方式確定不同的閱讀效果。但是在閱讀教學中運用最多的是朗讀——“書聲瑯瑯”地讀。朗讀有助于保持學生的注意力、提高學生理解課文的能力、增強學生的記憶力和提高學生的口語表達能力，同時也方便教師檢查學生的閱讀情況。朗讀也有很多方式，例如：自由讀、分組讀、齊讀、賽讀和分角色朗讀、略讀和精讀等。當然，選擇閱讀方式是教師根據(jù)文本和學生實際情況確定的，并且在實際教學中各種閱讀方式往往交替使用。

五、注重讀寫結合，相互促進

我們知道，閱讀是提高學生作文水平的重要途徑。古時，杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”既強調(diào)了閱讀的重要，又點明了閱讀與寫作的關系。閱讀是寫作的基礎，閱讀為寫作積累素材。通過閱讀課文，學生可以積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，達到促進口語表達和書面表達能力提高的目的。

小學語文新課標指出：小學低年級可以練習寫話。一般從中年級開始學習作文。要練習寫簡單的記敘文，還要根據(jù)日常需要，練習寫觀察日記、讀書筆記、書信等。教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話；要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。這就要求閱讀教學中要注意讀寫結合，讓學生隨時記錄閱讀的點點滴滴，哪怕是優(yōu)美詞句摘抄、讀后感也好，如果能模仿寫、拓展寫、想象寫等就更好了。例如讀了《桂林山水》就可模仿課文的構段方式來寫一寫自己瀏覽過的風景勝地或家鄉(xiāng)美景；讀了《十里長街送總理》《誰是最可愛的人》就可模仿課文抓住老中青人物各自特點的寫法來刻畫人物。這樣讀寫結合，相互促進，有利于學生作文水平的提高。

總之，培養(yǎng)小學生閱讀能力非常重要。小學時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習慣，對發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力等都有很大的幫助，將會受益終身。我們的教師要在語文閱讀教學活動中，有意識地培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。