朱峰 張愛(ài)勤

摘 要：本文通過(guò)分析應(yīng)用型本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)測(cè)量教學(xué)與實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，找出測(cè)量技能培養(yǎng)模式不能適應(yīng)當(dāng)前工程建設(shè)要求的主要因素，采取了“化整為零”的改革模式，劃分測(cè)量實(shí)習(xí)時(shí)段、合理整合與充實(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容，在保證測(cè)量實(shí)習(xí)總學(xué)時(shí)不變的前提下，確保學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)質(zhì)量，提高土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的測(cè)量技能。

關(guān)鍵詞：測(cè)量實(shí)習(xí)；化整為零；測(cè)量技能；教學(xué)改革；實(shí)踐

一、提高測(cè)量技能實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

測(cè)量技術(shù)廣泛應(yīng)用于土木工程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，因而土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生測(cè)量技能的培養(yǎng)在高等院校專(zhuān)業(yè)教育中占據(jù)重要地位。我校土木工程專(zhuān)業(yè)在測(cè)量教學(xué)中具有良好的傳統(tǒng)與基礎(chǔ)，為更加適應(yīng)現(xiàn)代工程技術(shù)用人需求，在修訂2009版人才培養(yǎng)方案過(guò)程中做了廣泛調(diào)研，眾多用人單位就如何有效提高大學(xué)生的測(cè)量技能做出重要反饋。

工程測(cè)量課程作為土木工程專(zhuān)業(yè)（本科）的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，分為工程測(cè)量課程教學(xué)與測(cè)量實(shí)習(xí)訓(xùn)練兩個(gè)環(huán)節(jié)，在原有培養(yǎng)方案中設(shè)置于第2學(xué)期，既為道路勘測(cè)設(shè)計(jì)、路基路面工程、公路施工技術(shù)等后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)打基礎(chǔ)，也為學(xué)生早期接觸工程實(shí)體創(chuàng)造實(shí)習(xí)條件。同時(shí)，為了充分鞏固課堂知識(shí)，按照慣例將測(cè)量實(shí)習(xí)集中安排在本學(xué)期的期末階段，時(shí)間為兩周。其教學(xué)效果在歷年的學(xué)生測(cè)量大比武中得到了充分肯定，學(xué)生展示出較高的測(cè)量技術(shù)水平。但是，我們?cè)谄髽I(yè)單位調(diào)研中得到的卻是畢業(yè)生“測(cè)量技能不夠過(guò)硬”“測(cè)量基礎(chǔ)不太扎實(shí)”等反饋信息，這令長(zhǎng)期從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師驚訝不已。經(jīng)過(guò)廣泛征詢(xún)往屆畢業(yè)生、在校生、教師和同行專(zhuān)家的意見(jiàn)，我們分析原因主要有：一是學(xué)生過(guò)早地學(xué)習(xí)了工程測(cè)量課程和完成了測(cè)量實(shí)習(xí)訓(xùn)練，也就是說(shuō)認(rèn)識(shí)測(cè)量?jī)x器和結(jié)束測(cè)量實(shí)訓(xùn)的時(shí)間太早，致使學(xué)生在接下來(lái)的兩年多，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸測(cè)量?jī)x器，等到工作時(shí)對(duì)測(cè)量?jī)x器與測(cè)量方法已感到生疏。二是集中實(shí)習(xí)效果不佳。在兩周的集中實(shí)習(xí)時(shí)間里，根據(jù)交通類(lèi)土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要安排路線(xiàn)測(cè)設(shè)是必須的內(nèi)容，除此之外還要遴選相對(duì)重要的其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與內(nèi)容來(lái)充實(shí)教學(xué)與訓(xùn)練內(nèi)容，比如導(dǎo)線(xiàn)測(cè)設(shè)、四等水準(zhǔn)測(cè)量等項(xiàng)目?？墒菑膶?shí)習(xí)的總體效果上看，交通類(lèi)土木工程專(zhuān)業(yè)最需要的路線(xiàn)測(cè)設(shè)實(shí)習(xí)效果最差。通過(guò)認(rèn)真分析與總結(jié)，我們認(rèn)為最主要的原因是這部分內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)儀器操作和實(shí)習(xí)內(nèi)容都不是很熟練的情況下進(jìn)行的，因?yàn)檫@一時(shí)段的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了工程測(cè)量課程，也進(jìn)行了儀器使用練習(xí)，但是在較短的時(shí)間內(nèi)接觸了水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、測(cè)距儀、全站儀、GPS等多種測(cè)量?jī)x器，一時(shí)間難以消化，在缺乏鞏固訓(xùn)練的前提下，很難熟練運(yùn)用儀器進(jìn)行各項(xiàng)測(cè)量；再則是集中實(shí)習(xí)階段還未學(xué)習(xí)道路勘測(cè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生只接觸到一些基本術(shù)語(yǔ)，缺乏路線(xiàn)測(cè)設(shè)的相關(guān)知識(shí)。因此，學(xué)生還不是很清楚具體要做什么和怎么做。在這種被動(dòng)的情況下，實(shí)習(xí)效果事倍功半，所以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師喊累，學(xué)生叫苦，但實(shí)習(xí)效果卻不佳。

二、“化整為零”的測(cè)量實(shí)習(xí)教改與實(shí)踐

1.組建課程群，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

我們要改變傳統(tǒng)培養(yǎng)方案中各專(zhuān)業(yè)課程單一授課的思想，在課程和課時(shí)配置上實(shí)現(xiàn)按照能力需求為目標(biāo)的“模塊化”培養(yǎng)模式，將社會(huì)所需求的土木工程專(zhuān)業(yè)人才能力劃分為一個(gè)個(gè)有機(jī)的能力模塊，以培養(yǎng)學(xué)生具有基本素質(zhì)為前提，以掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)為條件，以具備專(zhuān)業(yè)能力為目標(biāo)，建立核心課程群。在進(jìn)行充分的討論與論證后，將工程測(cè)量、道路勘測(cè)設(shè)計(jì)、路基路面工程、公路施工技術(shù)組成課程群，對(duì)群內(nèi)課程、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)量以及教學(xué)形式進(jìn)行了重新組織。

2.將工程測(cè)量課程教學(xué)和實(shí)習(xí)時(shí)間合理調(diào)整，化整為零

在2009版人才培養(yǎng)方案修訂中，將土木工程專(zhuān)業(yè)工程測(cè)量課程后置于第4學(xué)期，以不影響后續(xù)道路勘測(cè)設(shè)計(jì)、路基路面工程和公路施工技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)為原則，在本課程教學(xué)中，除了講解測(cè)量?jī)x器、理論和計(jì)算方法外，還設(shè)置了18課時(shí)隨堂儀器認(rèn)識(shí)與操作練習(xí)課，使學(xué)生得到初步的操作訓(xùn)練。

將兩周的測(cè)量集中實(shí)習(xí)化整為零，分解為1+1兩個(gè)階段。第1階段（一周）集中實(shí)習(xí)周安排在第5學(xué)期，即工程測(cè)量課程理論教學(xué)完成后的下一個(gè)學(xué)期，以鞏固剛剛學(xué)習(xí)結(jié)束的測(cè)量?jī)x器、基本測(cè)量理論與方法，并與第5學(xué)期開(kāi)設(shè)的道路勘測(cè)設(shè)計(jì)有個(gè)良好的銜接；第2階段（一周）集中實(shí)習(xí)滯后一個(gè)學(xué)期，即第6學(xué)期，以前期實(shí)習(xí)所熟練掌握的儀器為基礎(chǔ)，利用剛學(xué)過(guò)的道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程中的線(xiàn)形測(cè)設(shè)知識(shí)指導(dǎo)本階段實(shí)習(xí)，即為本學(xué)期開(kāi)設(shè)的路基路面工程和公路施工技術(shù)打好基礎(chǔ)，也為緊密的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)所需的測(cè)量技能的強(qiáng)化與提高提供了良好的平臺(tái)與提升空間。

1+1兩階段測(cè)量實(shí)習(xí)中，第1個(gè)測(cè)量集中實(shí)習(xí)周的實(shí)習(xí)目的是過(guò)儀器操作關(guān)，即測(cè)量中所需要的各種儀器（如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等），達(dá)到熟練操作的要求。為此，我們安排了導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量、四等水測(cè)量和地形測(cè)量等多個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓各個(gè)實(shí)習(xí)小組在不同的地點(diǎn)練習(xí)相同的內(nèi)容。采取測(cè)量小組評(píng)比和個(gè)人儀器考核等形式，激勵(lì)學(xué)生在儀器反復(fù)操作中保持濃厚的興趣和高昂的斗志。通過(guò)一周測(cè)量?jī)x器的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握目前眾多施工企業(yè)工程測(cè)量中常用的儀器設(shè)備的操作方法，并做到舉一反三和觸類(lèi)旁通，為下一個(gè)測(cè)量實(shí)習(xí)周打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第2個(gè)測(cè)量集中實(shí)習(xí)周的實(shí)習(xí)目的是強(qiáng)調(diào)掌握測(cè)設(shè)方法，要求學(xué)生熟練掌握路線(xiàn)測(cè)設(shè)。為此，將其安排在專(zhuān)業(yè)課道路勘測(cè)設(shè)計(jì)之后進(jìn)行。在學(xué)生對(duì)道路路線(xiàn)有了一定認(rèn)識(shí)的前提下，選擇適當(dāng)長(zhǎng)度的道路路線(xiàn)，將實(shí)習(xí)學(xué)生分為測(cè)角、中樁、基平、中平和橫斷等作業(yè)組，讓各個(gè)實(shí)習(xí)小組每天實(shí)習(xí)不同的內(nèi)容，輪換作業(yè)。通過(guò)一周的測(cè)設(shè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)道路測(cè)設(shè)從一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)逐漸深入到理解，直至全面掌握，要求每個(gè)學(xué)生做到熟練運(yùn)用儀器進(jìn)行路線(xiàn)測(cè)設(shè)，并能夠獨(dú)立計(jì)算，為學(xué)生今后工作做出良好過(guò)渡。

三、測(cè)量實(shí)習(xí)實(shí)施與效果保障

1.設(shè)備保障

首先，儀器設(shè)備應(yīng)充分滿(mǎn)足實(shí)習(xí)要求。我們現(xiàn)有一批充裕的國(guó)內(nèi)外測(cè)量?jī)x器設(shè)備，如全站儀、GPS、經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀等，保證學(xué)生有機(jī)會(huì)多接觸、多使用各種類(lèi)型的測(cè)量?jī)x器設(shè)備，以做到將來(lái)在測(cè)量作業(yè)中處變不驚。

2.學(xué)生積極參與

通過(guò)邀請(qǐng)往屆有影響力的畢業(yè)生回學(xué)校演講等方式，對(duì)現(xiàn)有在校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到測(cè)量技能對(duì)其職業(yè)生涯的重要影響，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在測(cè)量實(shí)習(xí)期間結(jié)合校內(nèi)實(shí)體工程進(jìn)行真刀實(shí)槍的訓(xùn)練。

3.教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

為了保證測(cè)量實(shí)習(xí)的教學(xué)效果，我們選拔有經(jīng)驗(yàn)、有責(zé)任心的教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量實(shí)習(xí)，對(duì)待實(shí)習(xí)中學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題，做到有的問(wèn)、能問(wèn)清；另外，將實(shí)習(xí)學(xué)生按層次、人數(shù)合理分組，教師以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)為主，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手機(jī)會(huì)。

4.保證實(shí)習(xí)場(chǎng)地

我校長(zhǎng)清大學(xué)科技園新校區(qū)具備良好的實(shí)習(xí)條件，如土木工程學(xué)院綜合教學(xué)樓群、校內(nèi)景觀湖，樓群與河岸地形復(fù)雜多變，且機(jī)動(dòng)車(chē)輛限行，非常適宜開(kāi)展測(cè)量實(shí)習(xí)，不僅環(huán)境優(yōu)美，而且保障實(shí)習(xí)安全。

5.建立激勵(lì)體制

全學(xué)院范圍內(nèi)每年定期舉辦一次土木工程學(xué)院學(xué)生測(cè)量大比武，通過(guò)設(shè)立比武獲獎(jiǎng)證書(shū)、獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)學(xué)金加分等方式，鼓勵(lì)全院學(xué)生踴躍報(bào)名、積極參與。比賽不但師生重視，社會(huì)也十分重視，一些企業(yè)單位也紛紛贊助。

四、結(jié)論

通過(guò)這種測(cè)量實(shí)習(xí)教學(xué)改革，工程測(cè)量在其課程群中得以重新定位，加之實(shí)習(xí)時(shí)間的合理劃分和實(shí)習(xí)內(nèi)容的整合與充實(shí)，將課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將兩周內(nèi)容不同但目的一致的實(shí)習(xí)相融合，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。2009版人才培養(yǎng)方案已經(jīng)過(guò)了四年一個(gè)周期的多個(gè)循環(huán)，工程測(cè)量課程教學(xué)和測(cè)量實(shí)習(xí)改革接受了實(shí)踐與考驗(yàn)，無(wú)論是在校生、畢業(yè)生還是用人單位都一致給予了充分肯定。我們也將時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)的反應(yīng)和人才評(píng)判，不斷做出新的改進(jìn)。