唐建華　賀玉瑩

摘 要 本文在歸納、總結(jié)湖南省中小學體育教科書內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析了湖南省中小學體育教科書的影響因素，并提出了湖南省中小學教科書編制的建議。

關(guān)鍵詞 中小學 體育教科書 發(fā)展研究

一、概述

體育課是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育與健康教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標的公共必修課程；是學校課程體系的重要組成部分；是中小學學校體育工作的中心環(huán)節(jié)，有助于增強學生體質(zhì)，增進學生健康，促進學生個性全面發(fā)展和個體社會化。

采用系統(tǒng)分析和重點深入研究相結(jié)合，縱向研究為主，橫向比較為輔的基本思路研究湖南省中小學體育教課書的內(nèi)容，分析影響湖南省中小學體育教科書內(nèi)容的影響因素，再次基礎(chǔ)上研究湖南省中小學體育教科書的編制策略為為新一代湘版中小學體育教科書的編寫提供參考和中小學體育教科書的建設(shè)提供歷史性借鑒。

二、湖南省中小學體育教科書內(nèi)容研究

中學體育是全面鍛煉學生身體，增進學生健康，增強體質(zhì)，發(fā)展個性，培養(yǎng)從事體育活動的意識、興趣、習慣和運動能力，掌握體育與健康的基本知識、技術(shù)和技能，提高體育文化素養(yǎng)和生活質(zhì)量，造就新一代體質(zhì)強健，身心協(xié)調(diào)發(fā)展的社會主義建設(shè)者的重要課程。

中小學體育教科書是依據(jù)“以目標的達成來統(tǒng)領(lǐng)教學內(nèi)容”和“領(lǐng)域目標構(gòu)建課程內(nèi)容體系”的精神，嚴格按五個學習領(lǐng)域水平的內(nèi)容標準，設(shè)定了具體內(nèi)容。主要可分為體育理論知識和體育實踐兩個部分。

（1）體育理論知識

體育理論知識是體育教學內(nèi)容的重要組成部分，是體育實踐內(nèi)容所無法替代的。湖南省中小體育教科書中的體育理論知識主要包括以下內(nèi)容：體育的發(fā)展歷史：體育的過去、現(xiàn)在和未來發(fā)展趨勢；體育教育目的、方針等；人體解剖、運動生理、運動保健的知識；各體育運動項目的鍛煉作用、方法和組織、比賽規(guī)則等。

（2）體育實踐部分

體育實踐部分包含基本活動和體育游戲兩個方面。

①體育基本活動

湖南省中小體育教科書中有關(guān)體育基本活動的內(nèi)容主要包括隊列、隊形訓練，徒手操，走、跑，跳、投、爬、滾等基本技能的練習及如拍球、運球、接球、投籃等和移動、躲閃、急停、奔跑、跳躍、投擲等綜合技能的訓練。

②體育游戲活動

體育游戲活動在小學體育教科書中體現(xiàn)較多，如選取“老鷹捉小雞”、“釣魚”等活動作為體育教科書的體育實踐活動。在中學階段則選取了拍球、運球、接球、投籃及各項體育競賽作為體育游戲方面的實踐內(nèi)容。

三、湖南省中小學體育教科書內(nèi)容影響因素分析與研究

體育教科書作為體現(xiàn)體育課程主要媒介，在體育實施過程中發(fā)揮了重要的作用。湖南省中小學體育教科書從無到有，從簡單到全面，從體操到體育、再到體育與健康都體現(xiàn)了湖南省中小學體育教科書內(nèi)容隨時代的變遷而發(fā)生的變化。因此，研究湖南省中小學體育教科書內(nèi)容確定的影響因素和編制策略，對于提高湖南省中小學體育教科書的編寫質(zhì)量具有參考意義。

（一）湖南省中小學體育教課書內(nèi)容的影響因素

本研究認為影響湖南省中小學體育教科書內(nèi)容的因素主要有以下幾個方面：

（1）體育教學目的。

如90年代定義的體育教學的目的是增強體質(zhì)，促進學生在德、智、體方面的全面發(fā)展；因而此階段的湖南省體育教科書內(nèi)容注重身體素質(zhì)發(fā)展與教材組合，與運動技術(shù)的傳授配合，以此組合和配合來實現(xiàn)體育教學目的。

（2）體育教科書功能。

體育教科書的功能通常具有講解閱讀、評價功能。教科書是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料具，它可以幫助學生掌握教師講授的內(nèi)容具有閱讀的功能，同時由于體育課以身體運動為主，有些比較復雜的運動技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)有時光靠教師的講解和示范是不夠的，還需要教科書進行輔助講解而使得體育教科書具有講解的功能。

教科書也是教師進行教學的主要依據(jù)，它為教師備課、上課、布置作業(yè)、學生學習成績評定提供了基本材料，而體育教科書中的一些體能、技能與學習過程的自評量表，讓學生的自我評價成為可能使得體育教科書具有評價的功能。

（3）體育教學特點。

體育教學因其教學內(nèi)容是體育運動而具有身心互動的統(tǒng)一性、教學目標多元性、授課活動復雜性使得教材內(nèi)容的編制具有制約性。

①身心互動統(tǒng)一性

體育對運動者自身自然的改造，不僅是形態(tài)結(jié)構(gòu)域生理機能的統(tǒng)一，也是身與心的統(tǒng)一。學生在體育運動學習過程中，不僅要動身，更要動心。只有身心并用才能完成學習任務(wù)。學生在體育運動學習過程中僅靠記憶、背誦和理解不僅不能掌握運動技術(shù)，也無法形成運動技能、增加體質(zhì)。學生只有在運動過程中不斷通過身心的體驗，強化自身的本體感覺和知覺、促進新陳代謝的通化作用才能形成技能、增加體質(zhì)。

②教學目標多元性

體育教學目標容易受政治、經(jīng)濟因素的制約，如建國初期的軍事與勞動目標，使得體育教學目標呈現(xiàn)出多元化的特性。當今湖南省中小學體育教學的目標不僅包括強身健體、提高運動技能的目標，也有調(diào)節(jié)情感、提高心理素質(zhì)的目標，也有促進交往，建立和諧關(guān)系，規(guī)范運動行為，促進社會化等的目標。

（4）體育學科特點

體育學科自身的特點如在室外上課、上課不用課本，盡管課程標準規(guī)定了教學內(nèi)容，但是教師不一定要按照教材的內(nèi)容和順序上課，影響學生對體育與健康教材的喜愛程度，加上大部分學校升學考試不考體育，學生的精力基本（下轉(zhuǎn)第141頁）（上接第138頁）上都放在要考試的科目上，且與體育運動的成績與學生素質(zhì)關(guān)系較大?？俭w育專業(yè)的學生看教材對考試的幫助也不大，關(guān)鍵還在于自身的素質(zhì)，素質(zhì)好的學生即使方法不對，也可以獲得好的成績。

（5）地方區(qū)域特色

雖然體育教學內(nèi)容中有些運動內(nèi)容之間邏輯性不是很強，但體育教科書內(nèi)容也不能隨意編制，不僅要考慮內(nèi)容的功能與價值，還要考慮學生的身心特點，還要切合當?shù)睾捅拘５膶嶋H情況。如湖南中小體育教科書中就包含有高腳、射弩、秋千、陀螺、蹴球、押加、板鞋、毽球等具有典型地方特點的體育運動項目內(nèi)容。

（二）湖南省中小學體育教科書編制的建議

針對影響湖南省中小學體育教科書內(nèi)容因素，筆者從體育教學目標、體育教科書內(nèi)容和教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)形式三個方面提出建議。

（1）體育教學目標的確定：從關(guān)注國家需要轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生發(fā)展。

在長時期內(nèi)，我國體育教學的目標是滿足不同歷史時期社會、國家對人才的需要，始終以社會、國家利益為中，忽視了學生作為體育教學的主體地位和身心發(fā)展。因此，湖南省中小學體育教科書《體育與健康》的編制應(yīng)從關(guān)注國家需要轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生發(fā)展，把學生的發(fā)展放在首位、如根據(jù)學生對體育教科書選擇的多樣性編制適應(yīng)學生不同發(fā)展時期身心特點的教材，以學生為主體、從學生的視角編寫體育教科書，從學生已有的經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的體念與體育鍛煉和生活實際，編寫的內(nèi)容通俗易懂地講清基本的知識和概念。

（2） 體育教科書內(nèi)容方面：融合民族體育文化，培養(yǎng)終身體育理念。

民族體育文化是學生生活中接觸最多的體育知識，最為生動和貼近生活。因此，湖南省中小學體育教科書的編制內(nèi)容應(yīng)融合民族體育文化和現(xiàn)代體育文明，充分讓學生感到親切和熟悉，是自己身邊的事、身邊的人、身邊的物，可以更貼近學生，更好的發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

體育運動學習需要學生全身心的參與，因此體育教科書的內(nèi)容應(yīng)不僅要包含有助于教會學生良好的鍛煉身體的方法等體育理論，更應(yīng)包含讓學生從體育教科書中獲得更多的思考和啟發(fā)，從而為學生的終身體育服務(wù)等體育規(guī)則、心理拓展等實踐訓練內(nèi)容。

（3） 教科書內(nèi)容呈現(xiàn)形式：改變教學內(nèi)容呈現(xiàn)形式，結(jié)合課內(nèi)外體育教學內(nèi)容。

而在體育教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)形式方面，本研究認為中小學體育教科書的編制體例應(yīng)從問題入手，從引起學生學習興趣的角度來編寫；在引起學生學習興趣的基礎(chǔ)上，用學生身邊人、身邊事、生活中的體育問題來呈現(xiàn)體育知識的趣味性，通過生動活潑、通俗易懂的語言和精美的插圖來激發(fā)學生興趣。

體育教科書的內(nèi)容不僅需關(guān)注課程的體育活動內(nèi)容，更需側(cè)重課外的體育課程延伸，注重對學生社會適應(yīng)能力和各種社會活動的體驗以及團隊精神與意識的培養(yǎng)、強調(diào)學生對人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系的理解，真正使體育課程的學校課程與校外課程的和諧、互補和整合。

參考文獻：

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[2]劉斌.從體操到體育[D].湖南師范大學，2011：1-5.